浅谈激发学习兴趣实施自主性探究_
【摘要】只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。从而发挥学生主体作用，顺利进行探究性学习。� 【关键词】地理；兴趣；探究��
现行中学地理教学标准指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点，地理教师应不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的情趣，把地理课变成学生喜爱的学科，从而让学生自主的进行探究性学习。�
一、地理教师应注重新课导入的艺术性，善于利用情景教学法，巧妙地选择地理知识的结合点，用生动的描绘激发学生浓厚的兴趣，使之进入最佳求知欲状态，这样可让学生有一种主动探究的氛围。�
如：七年级上册地理讲到陆地地形的类型时，我是这样导入课题的：“我们的地球家园无比美丽，自然景观千姿百态，五彩缤纷。有绵延不绝，雄伟高峻的喜马拉雅山脉，有被誉为‘世界屋脊’富含民族神韵的青藏高原，有郁郁葱葱、神秘莫测的亚马孙热带丛林，有深陷万丈、大自然鬼斧神工造就的东非大裂谷……”一段热情洋溢的引言，在学生面前幻化出了一幅幅逼真的画面，学生不禁发出阵阵唏嘘之声。这样不但激起他们对地球的热爱，而且很自然地引发他们要去研究的热情和兴趣。�
二、兼顾其他学科发挥诗歌、歌曲、趣闻的趣兴，怡情的作用。使人耳目一新，引人入胜之感，由此铺设听课之最佳境界，为顺利进行探究性学习打下良好基础。�
如讲到蒙古高原时引用诗句：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”由诗句结合教学，使学生置身于浪漫的诗情氛围中，极大地激发了他们探究地理奥秘的欲望。此外，在课堂中适当引入歌曲视频可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时激发学生的思考能力。�
例如，我在讲授“台湾”之前，让学生听一首《阿里山的姑娘》；在讲亚洲区域时，让学生听一曲《亚洲雄风》；在讲长江时，让学生听一首《长江之歌》……这时学生心中自然意识到这堂课讲的知识内容，注意力也集中。�
再如，讲到南极企鹅时，可以描述一下企鹅憨态可掬的形象，然后介绍一些企鹅奇特的生活习性。如企鹅的绅士风度，摇摇摆摆的独特的走路姿势，并不是它故意装出来的。而是它的本能反应，是无意识的。一言之蔽之，利用诗词、歌曲、趣闻确能起到激兴、怡情的作用，但切忌喧宾夺主，要做到收放自如，恰到好处。�
三、加强学法指导，发挥学生的学习主体作用。�
让学生学会求知，学会发展，使他们真正进入探究性学习当中。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学特点，培养学生思维能力，使学生学会思考地理环境问题，学会解决问题，学会创新和自我发展。�
针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：�
1、歌诀法：如记我国的主要山脉分布可用此方法：东西走向有三横，北天阴，中昆奉，湘桂粤赣夹南岭。东北――西南有三撇，兴安太行巫雪峰，长白武夷中间横，台湾山脉东分布。喜马拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌诀简洁而明了，方便记忆，在地理学习中往往起到事半功倍的作用。�
2、图像法：地图是地理知识的主要载体但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地图知识图像化，做到以文析图，图文结合，尤其象地球的公转，中国的行政区划等知识难点。�
3、观察法：日常生活中注意观察地理事物，联系课本中所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中引导学生学习生活中的地理，不断向学生“授之以恒”，减轻学生负担，使学生好学地理。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。从而发挥学生主体作用，顺利进行探究性学习。�
四、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习兴趣和思维，从而达到自主性探究学习目的。�
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。如：季风气候的成因和冬夏季风的判定、复习先给学生播放“海陆热力差异”产生的录像，使学生由感性认识季风风向的变化升为理性的认识其成因，接着给学生分别投放两张冬夏季风气压中心分布图。提问：�
（1）思考判断高气压低气中心；�
（2）画出风向；�
（3）分别指出冬夏季风图等问题，学生很快做出了答案。�
通过此题训练使学生掌握了两图形成的比较，判断出冬夏季风图，发挥了学生地理辨析能力。地理课中许多地图知识是教师难以用语言给学生解释明白的，但可采用多媒体运用动静，远近、快慢的投影、幻灯、视听、兼容的录像、电脑使学生建立地理的空间概念，从而认识各种地理事物的特征，发现其规律，提高学生运用地图比较的地理思辨能力。�
总之，学生学习的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生开展探究性学习活动的强大动因。因此，兴趣的培养是多方面的，只有潜移默化地把它运用到教学中去，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受，从而形成爱好地理的良好学习风气，更愿意自主性的探究地理学习。