生物教学中如何培养学生的创新精神:如何培养学生的创新精神

　　摘要:本文首先就创新性学习在高中生物教学中的必要性进行了探讨,之后简述了创新性学习的实施原则,最后从探究性解决问题型学习策略、研究性解决问题型学习策略两个方面探究了创新性学习的实施策略,希望对同仁有一定的参考价值。
　　关键词:生物教学;创新精神;策略
　　
　　创新是一个使用非常广泛的概念,因为使用的领域和范围不同,也因为使用者的不同,有着各种解说。生物学是理论性、实践性和科学性都很强的综合性学科,在培养学生创新精神方面具有独特的优势。作为中学生物教师,在新一轮课程改革中如何根据生物学科特点,充分挖掘生物教学内容中的创新因素,培养学生创新精神是一个值得探讨的问题。笔者结合自身的中学生物教学实践,对这一问题进行了初步的探讨。
　　
　　一、创新性学习在高中生物教学中的必要性
　　
　　长期以来,我国高中生物学教育严重滞后,生物学科普遍被认为是一门死记硬背的学科。在生物教学中过多地强调书本知识和应试能力,教师照本宣科、学生被动学习的现象普遍存在,学生连主动学习的机会都没有,更谈不上创新精神和创新能力的培养。主要原因就是学习观念陈旧,提不起学生的学习兴趣和热情。因此要改变现状就必须改变学习方式,教师应使学习过程充满乐趣,引导学生发现问题、分析问题、运用知识解决问题,变“要我学”为“我要学”“我会学”“我能学”,最终提高生物教学质量。
　　
　　二、创新性学习的实施原则
　　
　　针对高中生物教学的特点、高中二年级学生的思维特点以及我国现阶段教育的特点,创新性学习在高中生物教学中的研究遵循以下教学原则:主体主导原则、求异求优原则、启发探索原则、实践操作原则、民主协调原则、成功激励原则、积极评价原则、允许学生有时间思维原则、暂缓批判原则和允许学生出现错误或失败原则等。
　　
　　三、创新性学习的实施策略
　　
　　从理论研究可以看出,创新性学习是一种重视激发和调动学生积极性,促进学生个性和谐发展的学习方式。笔者结合自身的教学实践,遵循学生的认知特点,认为生物创新性学习的策略主要有下两点:
　　1.探究性解决问题型学习策略
　　生物学是一门实验科学,许多问题都需要通过实验来验证。如何设计并完成实验,是培养创新性思维和严谨科学态度的有效途径。探究性解决问题型学习充分体现了创新性学习的问题性、过程性、实践性。它的基本环节是:发现→设计→实验→评价。①发现:是指发现研究课题并提出问题的过程。问题可以是逻辑思维产生的,也可以是在生活、生产或实验观察中发现的。②设计:学生利用已有的知识和经验,通过推测、想象等方式,使思维沿着不同的方向任意发散,产生众多的创造性设想,并把设想写出来,修改整理成为实验设计。③实验:学生作好实验准备,按照自己的实验设计进行实验,并对实验现象、结果进行分析,写出实验报告。此环节中教师要巡视,帮助学生及时处理实验中可能出现的各种情况。如实验失败,须修改实验设计,重新实验。④评价:评价的方式有教师评价、学生评价、学生互评、师生共评等。评价的内容涉及实验的结果和整个过程。对实验结果错误的同学决不能简单否定,而应给予更多的启发和鼓励,从而提高他们自我评价的信心,保持他们的学习兴趣。
　　2.研究性解决问题型学习策略
　　研究性解决问题型学习的特点是学生独立自主地学习,它强调个人的独立学习活动,旨在针对某一具体课题,使学生主动参与、投入。教师组织引导,通过学习,真正从研究中学习、学会研究。操作步骤是:课题提出→收集资料、事实→交流、讨论→撰写报告、论文→评价。学生通过交流、研讨,学会客观地分析问题和辩证地思考。①撰写报告、论文:交流、研讨后,学生在书面材料和口头报告材料的基础上写出报告或论文。②评价:评价要贯穿于学习活动的全过程。主要涉及以下四个方面:研究和学习的方法以及技能掌握的情况;在活动中所获得的体验情况;参与学习的态度;创新精神和实际能力发展情况。
　　
　　参考文献:
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　　[3] 石理察.在生物学教学中通过提问培养学生的创新思维[J].生物学教学,2002,27(4).
　　(作者单位:陕西省户县电厂中学)