物理学史在物理教学中的作用 [物理学史的教学实践研究]

　　〔关键词〕 物理教学；原则；方法 　　〔中图分类号〕 G633.7〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（B）―0050―01
　　
　　 一、问题的产生及提出
　　
　　 通过物理学史的教学，一方面可以使学生了解物理学家热爱科学和执着追求真理的精神及他们成功的经验与失败的教训，从而激发学生学习物理的兴趣，并能开阔眼界，活跃思想，以达到实事求是的科学态度。另一方面，如果说一般物理教学只着眼于让学生获得知识，那么通过物理学史的教学不但能够使学生了解物理学的基本概念、定律和原理的形成及发展过程，而且还能掌握获得这些基本概念、定律和原理的方法，从而为进一步深入理解和灵活掌握这些知识打下良好的基础。
　　 基于以上对物理学史教育价值的认识，近年来，有关物理学史的教学问题受到了广泛的关注，有关的学术观点和研究成果也不断涌现，但现状并不乐观，现行的物理学史教学中还存在诸多的问题。
　　
　　 二、教学实践中引入物理学史应该遵循的原则
　　
　　 任何教学都应该遵循一定的教学原则，同样，物理学史和物理教学的结合也应该遵循一定的原则。除了一般的教学原则之外，还应该遵循以下几点原则：
　　 1.科学性原则
　　物理学史本身就是一门学科，将其引入教学时不能随意改动，要实事求是，讲求科学性，我们不能将道听途说的所谓历史教给学生。现在论及物理学家、物理实验和物理研究过程的书籍众多，有时候不同资料会有不同的说法，这时，我们就必须多方取证，最好能查找到原始的资料。
　　 2.适量适度原则
　　 这条原则要求我们在教学过程中要分清主次，引入的物理学史要适量，不能因为无节制的大量引用物理学史而冲淡主要的教学内容。毕竟我们不能用对物理学史的学习来代替物理学本身理论的学习。引入物理学史在方式上必须要深入浅出，内容上要尽量不含学生尚未掌握的概念和原理，总体上要做到引入适度，这样才能真正发挥出物理学史的教育功能。
　　 3.灵活性原则
　　 我们常说：教无定法，贵在得法。要想充分发挥物理学史的教育功能也是如此。目前，由于在教学中引入物理学史还没有规律可寻，也无现成的模式可套，只能靠教师因地制宜，灵活掌握。所以，我们不仅要在内容上把好关，而且要在方式、方法上选择好。总之，我们要在有限的时间内做到重点突出、点面结合、详略得当，才能发挥其最好的效果。
　　
　　 三、物理学史与物理教学相结合的具体方法
　　
　　 1.课堂渗透法
　　 要很好的挖掘和发挥物理学史的教育功能，就必须要求教师在授课过程中关注物理学史和物理教学的穿插和结合。在具体操作的过程中，教师必须要遵循以下步骤：
　　 要了解和学习相关的历史内容并对其进行筛选；将历史和教学内容进行整合；在课堂教学中将整合过的内容传授给学生。
　　 2.借用物理学史引入新课
　　历史，总给人以启迪，使人明智。物理学史同样给我们提供了一个了解过去的平台。因此，如果在一节课的开始就引入物理学史，在某种程度上会给学生带来新鲜的气息，使他们更快地进入到课堂中来，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
　　 3.课后以史为例，小结全课
　　新课小结是在完成教学任务后进行的对本节课知识的总结，此处的上法也是有技巧的。如果上得好，往往可以起到画龙点睛的作用；如果上得不好，往往会引起学生的反感。有些时候，我们如果能从历史的角度去考虑这个问题，或许收获的不仅仅是知识。