为有源头活水来 为有源头活水来的意思

　　一、背景 　　学习高中语文(苏教版)必修五第一专题“科学之光”时,自然想让学生训练一下说明文的写作。出个什么题呢?课本42页的“写作实践”里有三道作文题,分别是“现象描述”、“原理功能介绍”和“设想构思说明”,都属于静态说明。而刚学过的课文《景泰蓝的制作》属于“程序说明”,我想,这个应该练练。于是我没用课本上的作文题,自己出了个题目:介绍某一事物的制作或使用过程,如一道菜、一个玩具,或一种游戏的玩法之类的。
　　作文交上来,我发现仍有部分同学只喜欢静态地介绍,而且仍然写出了类似《我们的校园》、《我们教室》这样的简单说明文。我很不满,高二的学生,写个介绍校园的说明文还用批改?我耐住性子,简单表扬了一下那些根据菜谱写作文的学生,接着想,怎样让学生的说明文写作有所提高,不要还停留在初中水平。
　　让学生自读《足下的文化与野草之美》时,我突然有了个大胆的主意。
　　二、事件
　　我们学校刚刚于本学期开学前搬迁至此,目前一些校园设施仍不完善,尤其是400米跑道的标准操场只打好了地基,仍是一片空地,远未投入使用。为什么不能让学生像俞孔坚设计岐江公园(《足下的文化与野草之美》)那样为自己学校的操场规划一番,写一篇规划设计类的说明文呢?但规划设计不是空中楼阁,必须实地考察了解情况,那就借下午的两节作文课实施吧。
　　于是,下午第一节一上课,我宣布:本次作文题目是“五中操场规划设计”,为了写好作文,我们需要实地考察,所有同学带纸笔跟我到操场去,绕行一周,仔细观察,并记录以下内容――面积、方位、距离、形状、布局、功能、材料等,不仅要注意操场里面,也要注意操场外围周边,尽可能多记录,为写作文准备素材;另外,别的班正在上课,上下楼不要喧哗。
　　这是我从教十几年来的第一次突然性举动,学生们兴奋惊喜之余,安静地下楼排队到操场去。正在校园里上体育课的学生悄悄问我的学生什么课,我的学生说语文课,他们惊诧不已。
　　到了操场,刚放眼一望,一个女生就惊呼:“我就没注意操场是斜的呀!”我说:“对,操场跟办公楼没有正对着,有点偏角。你们去餐厅、回宿舍,天天从操场边经过,有谁多看过操场两眼?下面,对操场的观察记录现在开始,大家绕行跑道一周,细致观察,认真记录,十五分钟后集合回教室。”
　　学生们开始行动,一部分顺时针绕行,一部分逆时针绕行。兴奋情绪过去,学生们开始边走边议论,有的跑到沙坑处上下看看,有的迈开步子丈量跑道宽度,有的在跑道外围空地上东张西望,然后在本子上写点什么。
　　十五分钟过去,我制止住几个男生的说笑打闹,集合全体学生回教室。回到教室,我又做了一番指导:小组长收集所有组员的记录,以小组为单位集体研讨、写作,每组至少上交一份“操场规划设计”,其他同学根据课本上的作文题选做一篇;操场设计应以经济、合理、实用、可操作为标准,说明语言要清楚明白,不必追求文采;说是操场设计,其实操场内的标准足球场和跑道是铁定不变的,需要设计的重点其实在操场周边的一些空地;不规定字数,根据表述需要决定文章篇幅;明天早自习交作文。各个学习小组马上投入到交流讨论之中,第二节课已经有人开始奋笔疾书了。
　　第二天交上来的关于设计的作文我认为是比较成功的。作文中,不仅有各种合理的设施设置安排,也有一些有趣的奇思妙想,甚至有的在设计体育设施之外,还突出了校园文化和绿化的设计;更妙的是,不少作文带有“规划示意图”,表明学生们至少从课本中学会了“列图表”的说明方法。
　　这次,我比较满意了。
　　三、反思
　　上述作文训练取得了一些成效,我认为原因主要在于:(一)实地观察让学生有了可写的素材,学生作文不再是闭门造车;(二)我在学生写作前的指导发挥了一定作用,改变了以前教师只是写后批改评点的做法;(三)充分利用了学生集体的智慧,合作探究应该是学生学习的重要方法。
　　另一方面,我觉得这次作文训练中有些地方还值得进一步考虑。比如,“设计”是专门的学问,我出的作文题是不是太大了点,就算是模仿《足下的文化和野草之美》,可这篇课文我没有做任何讲解,对于设计的理念学生恐怕没有任何概念。还有,每个小组只写了一篇设计文章,虽说是合作了,但毕竟不是每个人都写出了自己的设计,有可能埋没了另外一些优秀的设计。
　　最后想说的是,因种种情况牵制,我无法再次复制这次“语文课上到操场上”的经历,我带的另外一个班就没有写这篇作文。我很想“给作文一片广阔的天空”,我很想能够偶尔到户外上语文课。
　　★作者单位:山西省长治市第五中学校。