职业教育办学模式探索之我见 问题导学模式之我见

　　中图分类号：G47 文献标识码：A　　摘 要：职业教育的出路和前景一直是政府和教育主管部门关注的问题，随着高校的扩招，人们把大量的目光投向普通高中，政府的投资也普遍倾斜向普通高中，使职业教育这个为国家建设培养大批优秀人才的教育模式一度陷入前所未有的困境中，本文主要是针对职业教育中的办学模式进行探索性实验，目的在于给出一些建设性意见，希望能对职业学校的发展有的帮助。
　　
　　关键词：职业教育；办学模式；探索
　　
　　在中等职业教育发展过程中，中等职业学校把生存和发展的重点放在了招生上，甚至展开了一场生源争夺战。当时中等职业学校的原则可谓是：“韩信点兵，多多益善” 。俗话说：贪多嚼不烂。中等职业学校更应考虑的是如何让学生放心的进来，无忧的出去。要想吃的多，必须消化的快，这就要有个好肠胃，中等职业学校的肠胃就是它的人才培养机制。随着知识经济时代的到来，传统的办学模式已不再适应形势的发展、市场的需求。如果还因循守旧，势必造成“胃动力不足”。中等职业学校教育者必须转变观念，打破常规，探寻新的办学模式。
　　首先，要推进课程改革，适应市场需求。在中等职业学校的教学上，始终存在着文化课和专业课这一对孪生兄弟。它们共处于职业教育这一大家庭中，有着职业教育的共性，也有着各自的特色。一直以来，它们各自为战，虽没有达到水火不相容的地步，但相处的并不和谐。有些专业课教师认为职业教育就应有它的特色，应以技能培训为主，主张大幅度削减文化课量，甚至是取消文化课。其实，强调技能培训，突出职业教育特色，这无可厚非，但采用“一刀切”的方式对待文化课则显得有些过激。我们更应考虑的是如何通过教学使学生将来进入社会能够适应市场需求，因此，无论专业课还是文化课，都是为学生服务的。专业课是培养学生的技能，是岗前的技术培训，文化课则应配合专业课教学，以提升学生素质、增强学生能力为主，二者都必须面向市场。
　　一直以来困扰职业学校文化课课程设置的主要问题就是教师应教给学生什么，要使学生掌握什么。职业学校的文化课就应有它自己的特色，而不能简单地归结为难度的降低，应以帮助学生就业，增强学生竞争力为准绳，使其能够与专业课形成互补之势。至于专业课，现在很多职业学校都陷入了一个误区，就是教师按照教材将理论逐条的分析、剖解，而忽视了学生的理解接受能力。到头来，往往是教师在课堂上自问自答，完全是一出独角戏。专业课教学更应着重学生的实际操作能力的培养，理论虽不可少，但只起辅助作用，更何况一些专业课的教材内容繁杂，学生难以在短期内领会掌握。这时专业课教师完全可以根据学生实际结合现有教材自编教本，使学生能够轻松掌握又不流于形式。总而言之，无论文化课，还是专业课，进行课程改革势在必行，这是市场规律的要求，也是职业学校生存和发展的大计。
　　其次，改变课堂教学方式，培养创新能力。课堂是学校教育的主要阵地，课堂教学是学校教育的主要形式，课堂教学的优劣直接关系到学生能力发展的高低。在实际教学中，许多教师在课堂上往往采用满堂灌的方式，学生被教师牵着鼻子走，按教师的提问学习，自主思考问题的时间和空间很小。职业学校的毕业生进入社会扮演的不能是“农民工”的角色，他们应成为企业发展的中坚力量，成为技术革新的后备军。因此，课堂上对学生进行创新意识和能力的培养显得尤为重要。教师应鼓励学生提出问题，然后教师和学生一起对所提出的问题进行筛选，删除简单的没有多大价值的问题，而后围绕有价值的核心问题进行讨论。因为这些问题是学生自己提出的，讨论时积极性就比较高，思维能充分的展开，问题也比较容易解决，而且讨论时还可以发现新的问题，形成新的认识。改革课堂教学方式，不要再让学生只做忠实的听众，要让学生参与到课堂教学中来，进而激发他们的求知欲，从而培养他们的创新意识和创新能力。
　　创新教育是时代发展的必然，是实施素质教育的根本要求。正如江总书记所言：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学校是实施创新教育的重要阵地。职业学校的学生应该担当起企业技术革新的重任，新型的人民教师应转变教育观念，跟上时代步伐，不断挖掘学生的创新能力，使学生的创新才能得以发挥，为现代化建设培养出大量的创新型人才。
　　再次，开展丰富多彩的活动，挖掘学生的潜力。课堂教学是学校教育的主要形式，但不是唯一形式。丰富多彩的课外活动也是行之有效的教育手段，更加有益于学生身心健康发展。俗话说：“兴趣是最好的老师。”我们应根据他们的兴趣开展一些健康有益的活动，在活动中展现他们的才华，增强他们的自信心，进而引导他们投入到学习中来。演讲、歌唱、体育等比赛的开展，既使参与者有了展示他们风采的舞台，也有利于学生集体荣誉感的增强。往往学生在比赛时代表的是班级，选手在台上奋力拼搏，同班同学在台下为他们呐喊助威。无形中，同学间的心近了，感情加深了，他们的集体荣誉感也增强了。
　　最后，实行校企合作顶岗实习，提高实践能力。职业教育不同于普通高中教育，普通高中教育属于学历教育，而职业教育属于技能教育、职前教育。从职业学校走出的毕业生要进入社会走上工作岗位，这就需要他们在进入企业后能够在短时间内经过简单的培训就能适应企业发展的要求，成为一个熟练工，而不是从“零”做起。这就要求职业学校的学生在校期间要经过系统的训练，也就是加强学生的实际操作能力的训练。同时，职业学校的设备仅供学生实习并消耗大量原材料而不投入生产，势必造成资源的浪费。因此，实行校企合作是一个两全其美的措施。企业可以利用职业学校的设备进行产品的生产加工，而职业学校则可安排学生进入企业观摩学习进而顶岗实习。这种互利互惠的方式将更大程度地优化资源配置，同时可使学生近距离地感受企业的生产生活氛围，并使自己把所掌握的技术应用于具体的生产实践中，并从生产实践中检验和提高自己的技术水平，这将为学生毕业后进入企业并很快融入企业搭建良好的平台。在顶岗实习中，学校派出的指导教师要加强对实习生的指导，毕竟企业指派的负责指导的员工还有自己的生产任务，因此很难全身心地指导实习生。这时，指导教师的作用不可或缺。学校的技能培训毕竟不同于企业的生产实践，指导教师要利用好这个顶岗实习的契机，引导实习生掌握能够创造生产力的真本领。这也是指导教师自我发展自我完善的一个契机。社会在进步，技术也在不断革新，教师如果只沉浸在校园课本教学中，而不走进生产一线，数年之后，他原本所掌握的再先进的技术也变得落后了。至于所培养出来的学生的结局也可想而知。
　　在顶岗实习中，企业可以根据自身发展的需求从实习生中考察选拔人才，这为企业选用人才提供了方便，同时这样选用的人才能够很快的转变角色，往往能够直接投入到生产中。这为企业在人才选拔上，减少了中间环节，提高了效率。而学校可就此减轻自身的安排就业的压力。企业、学校、学生三者实现了共赢，何乐而不为呢？
　　要想实现共赢，必须加强校企合作。职业学校应加强与企业的联系，尤其是同一区域内的企业。在选择合作企业时，职业学校要本着提高学生技能、指导学生就业的原则，切不可拉郎配。要选择和学校专业配置相对应的企业，并且在互利互惠的原则下能够达成长期合作的意愿，形成一个长效机制。目前我校已与很多企业建立了良好的合作关系。今年春，已有近百名学生进入企业实习，这已是连续第三年的校企合作。并已有部分毕业生直接转入企业生产一线，成为正式员工。实行校企合作是职业学校发展的必然趋势，是解决职业学校发展瓶颈的有效措施。