[搭建校园“心舞台”,引领健康“心文化”] 校园舞台搭建

　　朋辈心理辅导的意义，已经得到我国高校心理健康教育界的广泛认可。然而，由于受到专业知识和技能、学校制度和活动平台等各种条件的限制，目前高校的朋辈心理辅导模式，仍处于探索阶段，尚未发挥其应有的育人功效。为积极探索高校朋辈心理辅导新思路，让更多的学生都能有兴趣愿意参与，而且有能力能够有效参与到朋辈心理健康教育活动当中，既助人，又帮己，我校借助一年一度的心理健康文化节这个平台，创造性地设计了“大学生心灵超市”“心理园游会”等新颖的活动形式，让广大学生在参与、欣赏、分享和体验中获得人生的某种启发和顿悟，从而解答心理困惑，实现心理的成长。
　　心灵超市 心理园游会 朋辈心理辅导
　　一、“大学生心灵超市”的创意设计和心理学原理
　　1.推销积极的心理暗示
　　由丹麦艺术家Mads Hagstrom设计创造的“心灵超市”，是一间为了让消费者思考、生活，并让购物这件事变得更有意义的商店。运用包装低调简单却精致的想象商品，贩卖一种消费者的觉醒意识，也贩卖着现代人最缺乏的心灵补给品。一小瓶勇气，或者一小罐美丽，不仅带给人们精神上的抚慰与平衡，也给生活增添了些许乐趣和美好。心灵超市，推销的不仅仅是一些精致的心灵小艺术品，而是透过这些小艺术品，投射出一些积极的心理暗示，让购买者获得某种精神上的支撑，得到心理上的抚慰、支持，并有可能帮助购买者走出某个心理困惑，实现心理的成长。因此，在高校心理健康教育过程中，心灵超市应该不失为一种独特而有效的新颖方式。学生在推销“心理艺术品”时，也就是一个对心理健康新观念进行自我解释、宣传、澄清和教育的过程。当购买者产生共鸣并“买”下这个艺术品的时候，就意味着他已经接受一个积极地心理暗示。
　　2.让学生成为创作的主体，心理支持资源取之于学生，用之于学生
　　大学生在自我人生成长的过程中，均有其独特的人生经验和感悟，其积极的人生态度，其走出人生低谷、解决心理冲突的策略，对其他遭遇类似问题的同学来讲，无疑是非常有针对性的、值得借鉴的心理支持资源。心理资源取之于学生并用之于学生，让学生成为心理健康教育的主体，同时成为受教育者，这应该是朋辈心理辅导的真正内涵。鼓励学生将内在资源以最佳的、最有震撼力的形式创作出来，形成可以被珍藏的心灵小艺术品，这是心灵超市获得育人实效的关键环节。少数专、兼职教师提供的教育资源，也许是很专业的，但却缺乏针对性和具体性难以覆盖全体学生。而朋辈心理辅导模式，则很好地解决了这个矛盾，从而真正有利于扩大心理辅导的覆盖面，提升心理健康教育的实效性。
　　3.激励机制设计
　　（1）价值激励。学生创作的心灵艺术品，可以根据其主观价值感水平，与各学院的心灵超市店主进行协商，自主粘贴“价格标签”来进行推销。
　　（2）心理代币。学生购买看中的心灵艺术品需用“虚拟货币”（即自主设计的印有心理健康文化节标志和宣传语的心理代币）。学生通过创作作品、出售心理艺术品，参加心理游戏来获得心理代币。
　　（3）业绩评比。根据贩卖业绩，评出优秀个人作品和优秀心灵超市，并颁发获奖证书，可获得校级学生综合素质考核加分。
　　二、心灵超市的实施方法与过程
　　1.宣传和征集心灵艺术品
　　面向各学院征集心灵艺术品，并采用海报、横幅、广播、宣讲会等各种形式在全校宣传心灵超市，帮助学生了解心灵超市和心灵艺术品。各学院同学按照心灵艺术品要求制作作品，完成后将作品和报名表交至活动组委会进行登记注册。各学院根据自己学院作品数0.5%推选作品送交到组委会的“中央银行”进行拍卖，为保证拍卖公平，拍卖作品要进行抽签决定拍卖顺序。
　　2.组织和发放心理“园游币”
　　发放虚拟货币“园游币”，同学们可利用“园游币”来“买卖”、“竞拍”自己喜欢的心灵艺术品，让同学们体验“虚拟人生”的快乐，感受积极暗示的巅峰体验。通过模拟市场买卖的形式，来调动广大同学参与活动的积极性，提高同学们关注自身心理的热情。
　　3.各学院心灵超市的运营
　　各学院组成的“心灵超市”，对自己所有的作品进行展出，工作人员向“游客”介绍、“贩卖”所属学院心灵艺术品，强化心灵艺术品背后蕴涵着的积极心理暗示，启发师生给予生活更多思考、乐趣和平衡的新空间。各心灵超市可以自由交易，交易价格自定，心灵超市工作人员需详细记录每一笔交易，在活动结束后，将交易记录表和所有收入交到中央银行，以便中央银行对各学院进行评比；推选作品共拍卖两场，每次一个钟头，共计2个钟头。拍卖收入不计入学院心灵超市收入，但优秀心灵艺术品数量会计入学院评比当中。在活动结束后，将交易记录表和所有收入交到中央银行，中央银行会根据各学院营业情况等指标经过换算得出综合得分，进而对各学院进行评比。
　　4.联动“心理园游会”，催生综合教育效应
　　借鉴园游会的趣味性、娱乐性和参与性，把各类心理游戏和心理活动科学组织在一起，学生们从众多的心理活动当中，找到自己感兴趣的活动，并在参与中去体验，去成长，提高大学生心理健康教育的时效性。除了心灵超市以外，组委会还设有心理园游大舞台、心灵超市精品大拍卖、户外心理素质拓展、心理减压场、心理许愿树等活动。
　　三、心理园游会的教育成效及推广
　　心理园游会因为活动形式轻松活泼，参与过程本身就是一个享受过程，没有各种比赛的压力，同时学生在参与过程中，除了体验到快乐，也获得了心理的扰动，引发了学生的思考和探索，很好的起到了心理健康教育的目的，把教育的目的和娱乐的形式很好的结合起来了，首届活动就有上万人参加，第二届参与人数接近1万5千人，学生参与积极性很高，普遍表示希望多开展这样的活动。在2010年“5・25”大学生心理健康文化节，我省有六所兄弟院校同时举办了心理园游会和心灵超市活动，取得了较好的育人效果。
　　心理园游会活动，寓教于乐，作为一种校园心理文化活动，成本低，学校只要提供相应的平台，学生社团能够自行组织，参与度高，覆盖面广，易于推广，育人效果良好。在推广时，有如下注意事项：第一，组织宣传工作要充分，要派出经过专业培训的“心灵超市”宣讲队深入各学院、班级开展宣讲活动，调动学生的参与热情和创作激情。第二，由于规模较大，参与学生人数多，组织工作与安全工作要做扎实。第三，学生创作的“心灵艺术品”要强调心理主题，强调积极的心理暗示，强调心理健康教育效果，而不是一般的手工艺术品。�
　　参考文献：
　　[1]颜农秋.朋辈心理辅导理论与技巧[M].中山大学出版社，2007.
　　[2]崔建华.大学生朋辈心理辅导[M].厦门大学出版社，2008.
　　[3]许素萍.大学生朋辈心理辅导――交往 互助 成长[M].科学出版社，2010.