小学语文高效课堂教学模式浅谈【“1+1”全优课堂教学模式浅谈】

　　摘要　教学改革的真正意义在于教学是否更加有利于学生的健康成长和健全发展，是否有利于学生健全人格的养成。新时代呼吁教师要敢于进取，勇于创新，唯一的出路就是反思传统课堂教学模式，向课堂40分钟要质量。于是“1+1”全优课堂模式就在灌南县应运而生了。
　　关键词　教学改革　“1+4-1”全优课堂模式　教学质量
　　
　　所谓“1+1”全优课堂模式就是一个导学案：老师用来指导自己教学的方案，再加上一个学习案：学生用来引导自己学习的方案。推行“先学后教，以学定教”，使80％以上的学生掌握80％的内容，从而达到最优化的课堂教学。从而全面提高教学质量。
　　笔者经过观察、比较全优课堂与传统课堂，发现“1+1”全优课堂教学模式有这样一些特色：
　　
　　一、推动了课堂结构的改革
　　
　　全优课堂的操作有其基本规范和严格的时间要求。比如教师连续讲授时间不得超过15分钟，学生的作业时间不得少于8分钟。全优课堂还有其严格的教学板块，每一个板块都能围绕着新课程标准渐进、渐深的达成优化的目标。具体要求如下：
　　1　先学后教。“先学后教”是全优课堂模式中的重要一环，是全优课堂的重要基础，承载着学生良好学习习惯培养的重任。落实“先学后教”的关键是要认真编制学习案。学习案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的。学习案的编写应该遵守“生本教育、自主学习、可操作性、因材施教”等四个原则。一般包括课前自学，课中探索和当堂检测三个板块，具体可由学习目标、重点难点、知识联系、学法指导、问题结构、反思感悟、练习尝试，归纳小结、达标检测等九个部分组成。学习案一般在课前提前下发，让学生根据学习案进行充分自学，以利于后面的教学
　　2　合作探究。全面落实新课程理念，每堂课开展灵活多样的合作探究，可采取小组合作和个人探究相结合，生生合作和师生合作相结合。要突出学生主体地位，通过合作探究，鼓励学生自主尝试解决问题；合作要有组织，探索要有效果，学生参与面要广，教师要围绕中心内容进行点拨引导。合作探究的这些要求，给全优课堂带来最明显的形式变革是：学生座位不再是传统的、利于听讲的“排排坐”，而是便于交流、利于合作的分组围坐。
　　3　展示交流。课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，包括展示学生的数量要求立体化，展示的内容要求典型化，展示的形式要求多样化，展示的深度要求有效化，展示的广度要求启发性，达到拓宽视野的目的。另外，学生课上语言表达展示要注意言行礼貌，条理清晰-鼓励学生大胆质疑，大声说话，展示过程中，凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。
　　4　当堂达标。每堂课都应有达标检测；检测内容的呈现应该形式多样化；检测步骤要切合学科特点，可以是集中的，也可以是分散的、分步的；检测要尽量灵活多样地进行当堂批改；当堂达标检测正确率要力求不低于80％。
　　5　全优课堂的评估。全优课堂的评估要坚持以学生学习状态、学习效果为核心要素的评估原则，在此基础上考虑到其他相关联因素。具体因素有：导学目标是否明确・预习效果是否达标；预习状况了解；任务分配是否合理，学生展示是否充分适度；相关质疑是否大胆深刻；合作探究是否充分有效；教师精讲点拨是否适度到位；激励评价是否恰当有力；检测反馈是否及时；目标达成是否理想；模式运用是否得当。
　　
　　二、推动了学生自主学习的改革
　　
　　传统课堂、全优课堂，这两个概念，不是严格的学理表述，这里只作为一定范围内约定的说法。应该说，传统课堂有传统课堂的优势，全优课堂有全优课堂的特色。但以新课程理念来烛照，可以发现全优课堂有这样可取的地方
　　1　重视学生自主的教育理念。从活动地点看：传统课堂，是在“教室”里发生的；而全优课堂，是在“学堂”里进行的。从课堂生态看：传统课堂，教师是在上课，全优课堂。学生是学习。从主题词看：传统课堂是教师规训，全优课堂是学生自主，
　　2　重视学生新旧知识过渡吸收的备课革新。全优课堂的备课内容产要为学生学习作准备，着眼于学生学什么，着力于学生的学，关心学生在面对新的学习内容时，已具备怎样的知识、能力，在学习中可能出现的畅与不畅，以及教师对学生学习的可能作为。全优课堂的主要参与者包括教师和学生。而非教师个人或完全由教师组成的备课组完成。从凝定形态看；全优课堂备课形成的是学案――课堂上将发生的事件，无不在预设中，无不尊重学生的现实性，无不呵护学生的可能性。
　　3　体现学生主体性的课堂教学的革新。从基本职守、主要版块、价值追求、时间构成及师生关系等方面比较，全优课堂与传统课堂区别很大。
　　4　在课外拓展上有区别。应该说，全优课堂已经模糊了课内与课外的界限，课外时间已成为大课堂的有效延伸、重要组成，学生对课外时间的利用是自主的、自由的、充满激情的。而传统课堂模式下，课外时间主要用来完成老师布置的作业，学生对时间的利用大多是被动的、被限制的，满怀无奈的。
　　当然全优课堂不是一个完美无缺的教学模式，在发扬其长处的同时。我们还要处理好对传统课堂的精华的传承，做到因生而教，因势而导，充分利用好生活，社会这两个大课堂，以实现提高课堂效益为总体目标，把握好师与生，导与学的关系，才能实现真正意义上的“1+1”全优课堂!