怎样培养学生数学自学能力 小学生数学自学能力的培养

　　自学能力是可持续发展能力的重要组成部分，它是指学生自觉地、能动地、有针对性地运用已有的知识和技能，去更新旧观念、获取新信息、掌握新本领的一种能力。培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯是新课标在小学阶段能力和素质培养的重要体现。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，这就意味着教师不仅要教学生学，更重要的是教学生怎么去学。由此看来，只有将学生的自学能力培养好了，那才是给了他们一个取之不尽，用之不竭的“源头活水”，实现了从“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。
　　前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”这就是说，数学教学应充满兴趣性。我在低年级数学教学中，大量使用学具卡片，教会学生认数、计算，且充分利用多媒体教学，培养学生动手操作、动脑思考、动口表达的“三动”能力。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力。如在教学“8、9的组成”时，我让学生自己摆小棒，小组合作归纳他们的组成，然后在多媒体上展示。一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自学能力。
　　自学能力是多种基本能力的综合，不只是通过自学活动才能培养学生的自学能力，通过其他多种途径也能促进学生自学能力的提高。改革教法，最根本的一点是要大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索。培养学生自学方法有很多，在教学中笔者进行了如下探索。
　　
　　一、掌握自学方法，增强自学效果
　　
　　让学生了解多种学习方法，这样他们才能根据自己的实际情况去选择适合自己的学习方法，从而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。在学习方法课上，先请成绩优秀的学生现身说法，讲出学习的方法、怎样合理安排学习时间、学习的特点和学习的规律等；再通过教师的总结，使学生都能学会运用常规的学习方法，掌握如何集中注意力，如何观察、记忆、思维、想象，如何应用知识以及科学地安排时间，从而总结学习规律，提高学习效率。
　　
　　二、培养学生独立思维的能力是培养其自学能力的核心
　　
　　学习的过程是一个认识不断提高的过程，其中有大量的工作要做：去粗取精的筛选、去伪存真的鉴别、由此及彼的联想、由表入里的深化……如何培养学生科学的思维方式，提高学生独立思维的能力，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。迁移理论告诉我们学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响，因此教师可以引导学生利用已有知识去发现新的问题，探求新的知识。
　　例如，在数学课上我并不是一味地去讲新知，而是让学生自己看例题，去分析总结，探索解题思路，找出不理解的问题，大家一起解决，把教师的“讲懂”变为学生的“想懂”，其效果就会事半功倍。
　　
　　三、开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习并体验自学的乐趣
　　
　　合作学习是一种有效的教学形式。它要求学生在由几人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务并能从中体验自学来展示自己。在数学课堂教学中开展合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。
　　在数学课堂中开展合作学习，能够密切师生和生生间的相互关系，使教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，从“讲师”角色向“导师”角色转化，学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂氛围。开展合作学习还能够活跃学生思维，增大思维强度，学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。另外，在数学合作学习的课堂上通过充分的课堂交流，营造了一种学生参与教学过程和自学的氛围。学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，而且使学生的认知能力得以充分发挥。通过学生之间的互动，某一方面成绩好的学生可以帮助这一方面学
　　习差的学生，从而达到知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
　　
　　四、注重总结身边学生的学习经验，树立榜样
　　
　　注重总结身边学生的学习经验，树立榜样。他们往往有自己独特的学习方法或经验，教师要善于发现总结和推广。这些优秀学生的学习经验，来自其自身的学习实践。他们生活在学生群体之中，学习条件大致相同，总结推广优秀学生的学习经验，使其他学生感到亲切、可信、易学。这样既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结，又可以促使学生之间的相互学习、集体竞争、共同提高。
　　
　　五、培养良好的自学习惯
　　
　　小学生自学习惯的形成决不是一朝一夕可以实现的，教师通过合理、有效的练习活动来强化，并要适时检验其自学效果。同时要求学生养成课前预习，认真思考，先复习，再作业，注意审题，独立完成作业，反复验证和愿意请求教师或同学答疑等习惯，只有这样学生才能逐渐地形成具有综合特点的自学习惯。小学生自学能力和习惯的形成，对于学生素质的提高，对于他们投身未来的事业起到终身受益的作用。所有这些都在不断提醒我们：能力不是一人、一事、一日、一地就可完成的，要将学生的自学能力培养好就必须抓“养成教育”。要想把“养成教育”抓好，除了充分调动学生自学的积极性和主动性以外，还得使其保持自学的连续性、持久性、稳定性。叶圣陶先生曾经说过：“大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是开始不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。”所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的功夫，督促受教育者多练习，练成技能、技巧不是别人能够代劳的，必须持之以恒，认真练习。
　　总之，自学能力不是一朝一夕形成的，它需要在教学实践中反复训练逐步培养，也需要在学习实践中反复运用加以提高。要加强学生自身能力和合作发展能力，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，培养学生自由、良好的学习习惯。各年级还要根据学生在不同年龄心理特征和认识规律，按照循序渐进的原则，强化反复训练，形成新时期小学教育的新风尚。