【图“解”历史,形象直观】 直观形象法

　　摘要：历史地图是中学历史教材的一个重要组成部分，是中学历史教学中必不可少的直观教具。在新课程改革背景下，教师在教学中合理有效地使用历史地图，有利于学生深入理解和牢固掌握历史基础知识，有利于激发学生的创造新思维和发散新思维，提高学生对历史知识的迁移和综合运用能力，有利于对学生进行爱国主义教育。
　　关键词：新课标；中学历史；地图教学
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0048-03
　　一、新课标下中学历史地图教学的意义
　　1.有利于激发学生的学习兴趣。我国古代大教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣推动着学生去汲取知识，探求真理，引起求知的好奇心。历史教材插图的大量增加，其目的之一就是为了激发学生学习历史的兴趣，使用历史地图进行直观教学，能吸引学生的注意力。历史地图虽不能完全代替课本的语言文字，但它可以用简练的地图语言使语言文字更充实、生动、具体、直观，且更便于学习，它可以帮助学生提高自学历史的能力，激发学习历史的兴趣，从而使其在有限的时间内掌握更多的历史知识。例如，教师在讲平津战役时，就可利用《三大战役作战示意图》来进行生动的描述，经过辽沈战役后，东北解放军迅速挥师入关，与华北解放军一起，将华北60万国民党军队分割包围在北平、天津、张家口等孤立据点，截断了他们妄图西窜绥远和向海上南逃的通路。国民党守军欲战不得，欲守不能，欲逃无路，完全成了“瓮中之鳖”。通过历史地图的运用和生动、形象的讲解，能加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，从而调动他们学习历史的积极性。
　　2.有利于学生掌握历史发展规律。历史地图蕴涵着丰富的内容，教师在历史教学中不应只停留在图像的情境上，而应引导学生发掘图的内涵，寻求历史现象的实质。我们知道，中国在地理上是一个大区域，北面是绵延的沙漠，西面和西南面是高山，东面和东南面临海洋，在这个大区域内，又有黄河、长江、珠江三大水系纵横其中，三大水系所流经的地区自然条件是最为优越的。优越的地理位置对四边势必产生极大的吸引力，这些因素加强了中华民族的向心力、凝聚力，从而有利于全国统一局面的形成。例如，通过《西周主要诸侯国》、《春秋列国形势》、《秦的统一》等图的演示讲述，使学生明白：周人的活动开始是泾、渭水流域，西周建立后，活动范围扩大到黄、淮一带，最强盛时，东到山东，西到甘肃，南跨长江，东北至辽宁；东周的疆域和西周后期的疆域大致相同，秦统一后，其疆域东至大海，西至陇西，北到长城，南到象郡，东北至辽东。上述历史地图的运用，不仅能使学生掌握这段历史发展的基本线索，还能使他们认识到统一是各民族的共同愿望，是历史发展的必然趋势。
　　3.有利于学生对地理空间概念的理解。历史地图不仅有助于学生对历史基础知识的记忆，而且有助于对基本概念的理解。历史地图是通过各种简明的符号反映空间位置的特效教具，演示历史地图，能使学生在脑海中形成清晰的空间概念。例如，《清朝疆域图》的利用，在学习《中英南京条约》的内容时，可在图上标出清政府被迫开放的广州、厦门、福州、宁波、上海五处通商口岸，让学生明确其位置。在学习《中日马关条约》时，仍然利用这幅图来说明清政府被迫开放的沙市、重庆、苏州、杭州四商埠的位置，学生如果孤立地记忆上述通商口岸和商埠，往往就容易混淆，而结合地图进行记忆，效果就会大大提高。此外，学生还会从中发现一个明显的特点：英国侵略者迫使清政府开放的五处通商口岸都在沿海一带，而日本侵略者迫使清政府开放的商埠已由沿海深入到内地。通过一幅历史地图的运用，既能帮助学生形成空间概念，又能使他们认识到清政府的**无能和帝国主义侵略势力的步步深入。
　　4.有利于对学生进行爱国主义教育。中华文化源远流长，博大精深，学习中国古代历史就是为了从五千年的华夏文明中汲取有益智慧，使历史为现实服务。历史知识是进行爱国主义教育的灵魂，在历史教学中，爱国主义的教育内容是极为丰富的，培养爱国情感是中学历史教学的重要任务之一，通过某些历史地图教学，能激发学生的爱国热情，起到爱国主义教育的作用。例如，在学习《郑和下西洋》这一内容时，可以将《郑和下西洋》和《新航路的开辟》图作一个对比，让学生明确：郑和下西洋、达·伽马绕过好望角到达印度、哥伦布到达美洲，虽都是世界航海史上的壮举，但郑和在时间上比他们早半个多世纪，航海次数比他们任何一个人都多，航海的规模比他们大，航海之远、到达国家之多，都是他们无法比拟的。郑和船队远渡重洋，克服了重重困难，表现了我国人民英勇无畏的精神和高超的航海技术，这是世界航海史上的空前壮举，通过这两幅地图的对比，自然能激发学生的民族自尊心和民族自豪感。
　　二、加强中学历史地图教学的策略
　　1.提高对中学历史地图教学的重视。一方面，教育主管部门和学校领导对历史学科的教学要给予重视，要舍得花钱，开展多媒体手段辅助历史学科教学需要一定的经费投入，配置水平较高的硬件设备和软件材料，并合理安排使用现有的电教室，这是历史教学手段走向现代化的基础。另一方面，广大历史课教师要转变观念，突破传统的以教师传授知识为主，学生被动学习的教学方式，树立“以学生为本”和以培养学生的创新精神、实践能力为主的教育理念，充分重视并合理有效地利用历史挂图、历史地图册、历史填充图进行教学。
　　2.紧密配合教材，帮助学生更好地理解和掌握知识。随着素质教育的加强和高考制度的改革，在人才的培养和选拔上越来越重视对学生创新能力和实践运用能力的考察，以图表、图画、图形等情境为命题点并结合文字叙述的图文题，在近几年的高考中呈上升趋势，这就要求教师在历史教学中，要重视历史地图教学，重视学生识图、解题能力的培养，要利用历史地图，帮助学生更好地理解和掌握教材，并能够挖掘出图文所隐含的知识，以深刻理解其内涵，找准图文与教材的切入点后才能根据设问多角度地组织答案。例如，在讲述《中国工农红军的长征》时，就可以借助《中国工农红军长征路线》图，将红军经过的省区和主要地点，按教材顺序，在图上一一加以指明，然后启发学生思考这样一些知识点：红军长征历时一年，从东到西，再由南往北，辗转十一个省，翻过十八座大山和无数小山，渡过二十四条大小河流，攻克二十六座城镇，爬雪山、过草地，行程长达二万五千里。为什么这样走？是因为国民党军队的围追堵截和飞机轰炸扫射，红军不得不避实击虚、迂回曲折地进行战略转移。这样，依靠历史地图，不仅可以形象生动地促进学生的记忆，而且还能加深学生对红军艰苦卓绝的革命精神的理解。