【班主任的角色定位】班主任的角色定位论文

　　班主任是学校管理中的基层角色。这一职位对整个学校管理工作，起着至关重要的作用。长期以来，很多教师认为班主任是班级的领导者，是班级活动的决策者，是班级管理的绝对权威。在这种观念的指引下，教师往往忽视了学生作为班级成员的主动性和积极性，把他们作为执行班主任旨意的被动接受者，最终使学生的独立意识和创造精神被扼杀。班主任作为班级管理的组织者和实施者，具有什么样的管理理念，采用什么样的管理手段和方法，将直接关系到教学的成败，关系到学生未来的走向。所以，在全面推行素质教育，倡导以人为本、和谐发展的今天，班主任应该转变观念，转变角色，讲究实效，与时俱进地做好本职工作。
　　一、做学生的呵护者
　　目前，学校学生管理工作中存在一个非常突出的问题，即教师很辛苦，学生很痛苦。班主任为了管理好班级，常常是起早贪黑，不辞辛劳，惟恐学生有“异常”，惟恐班级出乱子，惟恐工作不到位。班主任对于班级工作，大事小事都要去管，想方设法把工作安排得井然有序，惟恐不周全。学生则在班主任的调控下失去自我，个性得不到发展，心灵受到伤害。实际上，学生是有思想和个性的，也是有理想、抱负、追求和主体意识的。但是，学生的心理又是脆弱的，需要关怀与呵护。教师把自己的主观意志强加给学生，往往会激起学生的不满情绪，触动其逆反心理。在表面上，学生按教师的意思去做了，但其内心深处满是牢骚与痛苦。长此以往，学生会对班主任产生厌倦感，班级管理也将陷入尴尬境地。
　　班主任务必呵护学生的心理，既要引导他们积极进取，又要促进他们个性发展。笔者认为，可以从以下几个方面入手：第一，承认学生作为“人”的价值，允许他们犯错，让他们在偶然的犯错中发现自己的不足，然后想办法去改正，不断进步、不断完善；第二，班主任要善用批评，讲究批评的艺术，晓之以理，动之以情，把疏导式批评、感化式批评、严肃式批评、软化式批评有机地结合起来；第三，班主任不要吝啬自己的溢美之词，多赞美学生，多激励学生，帮助他们克服自卑感，增强自信心，用呵护陪伴学生快乐、健康成长。
　　二、做学生的“清道夫”
　　学生的社会阅历不多，生活经验不足，在前进的道路上必然有很多坎坷。据调查，消极颓废、玩世不恭、追求刺激、放纵享乐、个人为上、前程模糊等不健康思想，在学生中都不同程度地存在，并影响到他们正常的学习生活，导致部分学生不思进取，学习动力不足，感到前途渺茫。针对这一现象，班主任要深入学生，了解他们的心理需求，化解他们的心结，为他们指明前进的道路，扫除其前进道路上的障碍。横在学生面前的绊脚石被排除了，学生心目中的希望之火才能被点燃，学生也才能朝着自己的理想目标奋勇前行。
　　三、做学生的贴心人
　　一方面，当今社会竞争激烈，学生不仅要面临升学的压力，还要面临就业的压力，极容易导致心理负担过重。特别是很多独生子女，难以承受来自方方面面的压力，不经意就会被困难吓倒，甚至一蹶不振。另一方面，现在的残缺家庭、单亲家庭、隔代监护现象，越来越严重，学生缺乏良好的生活和家庭环境，心理问题越来越突出。这些不健康的心理与教师育人的要求格格不入，亟待班主任疏导并予以纠正。要使班主任的教育工作起到决定性作用，班主任必须拉近与学生的距离，做学生的贴心人，平等对待学生，成为他们的知心朋友，用无限的爱心去赢得学生的理解，用严格要求促进学生的心理健康，用真情换取真心，用平等相处获取学生的信任，消除学生的抵触情绪。这将有利于教师走进学生心灵深处，全面把握学生的心理，消除他们心中的疑团，引导学生朝着既定的目标努力，并快乐、健康地成长。
　　四、做学生的领航员
　　教师的一个重要的任务是“解惑”，即帮助学生化解心中的疑团。班主任与学生接触最多，对学生的心理了解最深，对学生的影响感染最大。所以，班主任更应想办法、谋方略唤醒学生的自尊心和自信心，引领他们树立远大的目标，确定行动的方案，沿着路标奋勇前行，坚持不懈直至达到光辉的顶点。为此，班主任要做学生的知心人，做学生的领航员。班主任可以通过班会活动或个别谈心等方式，有意识地引导他们树立远大的目标，引领他们形成正确的世界观和人生观，适时组织学生制订班级目标和个人目标，确定班级和个人的行动纲领，挖掘学生的优势，激发其学习的动力，使整个班级形成良好的学习氛围。
　　五、做学生的好参谋
　　当徘徊在十字路口时，学生渴求有人为他们指明方向；在面临重大抉择时，学生希望有人给他们以指点；当心灵受到伤害时，学生期待有人为他们疗治创伤。担当这一角色的最佳人选，就是班主任。班主任作为学生的良师益友，要从根源入手、循循善诱，针对学生的不同个性需求、不同性格特征、不同疑问心结，结合学生的现有状况，为学生出谋划策，引导他们以积极的心态去面对学习、生活中的种种困难，并通过自己的努力克服困难，排除前进道路上的障碍。班主任不但要做经师、人师，更应该做学生的引路人、好参谋。
　　（作者单位：湖南省郴州师范学校）