2018最新思想政治表现 [高中思想政治综合探究活动的几点体会]

　　人民教育出版社出版的高中思想政治课教材增加了综合探究活动的内容，如何用课改新观念指导活动课教学，创造性地上好综合探究课就成为广大政治教师值得探讨的课题。下面我根据自己的教学实践谈谈我对“活动课“的几点认识。
　　
　　一、高中思想政治综合探究活动的特点
　　
　　综合探究活动教学是指在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以能力培养为核心，促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。所以我们必须精心设计探究活动教学，进行必要的有益的探索。思想政治活动课虽然是思想政治学科教学的一部分，但它毕竟是学科教学改革的重要部分，具有鲜明的特点。
　　1　活动形式多种多样。活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如：必修l《经济生活》第一单元综合探究“正确对待金钱”这一课，活动方式一：我将全班学生分成若干个小组，分别搜集古今中外对金钱的看法，在课堂交流时，让学生汇报自己对这些观点、事例的看法。各小组的成员要对小组内成员在小组合作学习时的态度、贡献进行评价，全班在课堂探究结束后，整理出一份探究成果，并用它制作一期黑板报；方式二：设计值得思辨的话题。如“金钱是万能的”，“人为财死，鸟为食亡”，“金钱道德两难全”等话题，组织一场辩论会。
　　2　具有较强的针对性。政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。触及到“国际形势”、“社会主义民主政治”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。如：必修1《经济生活》第二单元综合探究“做好就业与自主创业的准备”，让学生认清就业前景，掌握就业知识，了解就业和自主创业所需的基本素质。这些活动都是与学生的生活密切相关的一些社会热点，学生探究的积极性较强，因而活动的效果相对会较好。
　　3　突出学生的主体地位。政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课：从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动：学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些都体现了以学生为中心的主体意识。
　　4　注重培养学生的创新能力。现代社会的竞争实际就是创新性人才的竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，是教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。思想政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神，为将来成为创新型人才奠定基础。
　　
　　二、高中思想政治综合探究活动应注意的问题
　　
　　1　思想重视，提高学生活动意识。综合探究课的设置体现了我国课程改革的趋势，是高中政治课程改革的亮丽风景。活动课是呈现教学内容的不可或缺的重要教学环节。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应考试改革的需要。基于以上的原因，教师、学生对活动课都应引起足够的重视。
　　2　教师指导，体现教师主导作用。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地。教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性；应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。
　　3　创设情景，激发学生的主体参与意识
　　思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参与意识的产生及培养，要创设情景和氛围。情景是指活动所需要的氛围。是由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。针对政治生活中《政府的职能》这一框的探究共享，我在设计这一框的情景时，把刚召开的人民代表大会中温家宝总理的答中外记者问的视频内容进行剪辑，把政府的相关职能剪辑下来。在课堂上放给学生看。然后在课堂上进行开放式的教学，让学生在阅读教材的基础上放手进行讨论，政府的哪些行为是在行使保障人民民主和维护国家长治久安的职能，哪些行为在行使组织社会主义经济建设的职能，哪些是行使组织社会主义文化建设的职能，哪些是提供社会公共服务的职能。学生通过对时政材料的观看，一方面加强了学习的兴趣，另一方面，在阅读教材的基础上进行讨论，很容易就把政府的四种职能区分开，教学的重点难点通过学生的自主学习得到了解决。
　　4　注重体验，培养学生的探究能力
　　体验是学生将课堂学到的知识迁移到现实的情境之中，学生自主体验，相互交流，通过体验或感悟，获取新的知识、技能或情感，促进观念、原则的内化。在情感、信念形成的过程中，学生的体验是非常重要的。在教学中，为了学生体验学习的需要，可采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟、演讲、编报、主题班会等形式为学生提供各种体验。如针对政治生活中《政治权力与义务：参与政治生活的准则》如何理解政治自由，我拟定了辩题：“政治自由就是想干什么就干什么”和“政治自由就是做法律所许可的事”。由学生自己收集资料，组成正反两方，科代表主持且组成评议团，教师进行指导，辩论结束后，由学生总结谈体会。通过辩论，学生真正理解自由是在法律允许范围内的自由，没有绝对不受限制的自由。通过亲身体验，可充分调动学生的动手、动脑、动口的积极性，在体验中去发现问题、探索问题。培养了学生探究的能力?通过学生的亲身体验或感悟，才能将书本的东西真正内化为学生自己的知识、技能和情感。
　　5　参与实践，提高学生的综合素质
　　思想政治课教学要十分重视导行，引导学生对自己行为的关注，把自己的道德知识转化为道德行为。让学生参与实践，在实践中锻炼，促进知行统一。参与实践即学生走出课堂，走向社会，走向实际生活，通过调查、访问，掌握事实，说明某一理论或观点的形式。在上经济生活《树立正确的消费观》时，我先让学生对校园内同学的不良消费现象进行调查，并对这种不良风气进行评析，通过论证从而得出什么样的消费观才是正确的。通过参与实践，增强了学生的探究和创新意识，发展了学生综合运用知识，发现问题和解决问题的能力。
　　
　　三、活动结束后的反馈与评价
　　
　　新课程理念下一堂好课的标准应该是看教师：是否创造了学生发展的良好环境氛围，是否提高了学生的参与度和思维度，是否激发了学生的自主性和创造性，是否统一了教学的规范性和创新性，是否落实了知识、情感、思维、技能等目标。一堂活动课如果没有课后的反馈与评价，而仅仅追求课堂上的热热闹闹，花样百出，其活动的效果也是不能充分体现出来，因而活动结束后的反馈与评价是相当重要的。
　　评价应尊重学生。课程标准明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的语文学习，促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，我绝不以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性。要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。
　　评价要激励学生。评价应立足于学生的发展，不应将甄别和选拔功能过分强调，而使学生失去应有的自信。评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生身处于班集体之中，他们喜欢表扬，需要鼓励，希望看到自己在集体中的位置及作用。想要和同学比一比，证明自身能力。他们有着很强的竞争欲望。我在教学中抓住他们的心态特点，组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价为主，批评的话委婉说，表扬的话绝不吝啬，该出口时就出口。激励不光有话语，更表现在期许、信任的眼神，亲切、鼓励的微笑，还表现在老师的一举一动。课堂上时而竖大拇指，时而鼓掌，时而点头微笑……让学生在一次次的激励中学习，始终处在高昂的情绪中。
　　总之，最有效的探究活动教学是一种将外化的知识观点通过学生的语言系统化、通俗化，通过学生与学生之间、教师与学生之间的相互辩论、反驳、提问、质疑等得到内化，使外在的信息内化为学生的内在观点、知识结构。最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达到学习目标的最优化。
　　(责任编辑：黄丽萍)