【让语文课堂变成智慧的学堂】智慧学堂

　　内容摘要：新课程改革强调学生的“主人”地位，将课堂真正变成学生的智慧“学堂”。推行“活动单导学”，以生为本地设计出活动单、优化教学方式、重视学生的活动和体验，是实施智慧课堂的具体措施。
　　关键词：语文 智慧“学堂” “活动单导学”
　　
　　叶圣陶先生在《假如我当老师》一文中曾这样写道：“我如果当老师，决不将我的行业叫做‘教书’，犹如我绝不将学生入学校的事情叫做‘读书’一样……说成‘教书’，也便把我当教师的意义抹杀了，好像我与从前书房里的老先生并没有什么分别。”从叶圣陶先生的话语中，深切地体会到课堂教学改革是如此的重要。传统的课堂教学是以教师的“教”为中心，注重的是教师的“讲解到位”和“精彩表演”，而新课程改革强调课堂教学要以学生的“学”为中心，注重培养学生在课堂上的自主、合作和探究能力，并教会学生做人的道理。我在语文课堂教学中，力求改革，让语文课堂真正成为学生探求知识、学会做人的智慧“学堂”。
　　一.推行“活动单导学”，实现学生的课堂“主人”地位
　　在教学过程中我一直在思索，什么样的教学才是真正适合孩子心灵需求的教学，什么样的教学才能够使我们的孩子得到真正发展……教学改革不是空洞的，是要我们教育工作者真正用心去探究，去体会和实施，去不断思索。我发现“活动单导学”模式真正落实了课程改革的基本理念和要求，体现了教学的核心，凸显了教学改革的方向，是一种可贵的探索和创新，为克服传统课堂教学中普遍存在的问题，提供了一种思路。传统课堂教学中，学生没有合作交流的机会，即使偶尔有，学生也不会合作学习，势必造成课堂教学的低效，浪费了很多宝贵的时间。另外学生在课上也缺少必要的反馈提升，没有紧张感，拖沓低效。而“活动单导学”模式既很好地继承和发展了“活动教育”的思想和实践经验，也在实践操作的技术层面做了许多有益的探索，学生成了课堂的主人，课堂变成了真正意义上的“学堂”。
　　二.以生为本设计活动单，为智慧学堂提供条件
　　我认为，无论什么类型的语文课文，只要以生为本，根据课文特点，设计出一份好的活动单，都能引导学生披文入境，使不同层次的学生在它的引导下，获得自身的阅读感受。我常常要求自己，设计的“活动单”必须精选内容、明确要求、提示方法，要便于学生操作，所提出的思考性问题要指向明确，有生成性、开放性。这样的活动单才能起到“导游”的功效，让学生在活动单的引领下，能够独立自主地一步步走近作者，走进文字，从一个个汉字中发现一个广阔的世界，用心去倾听来自文本的声音，从而叩开思维的闸门。
　　三.优化教学方式，是智慧学堂的最重要方面
　　传统教学很多时候就是围着教材传授、灌输知识，教师关注最多的就是学生获得知识的多少、考分的高低、教师预定的教学任务是否完成，而极少关注学生是怎么想的、怎样的教学方式让学生学得轻松、怎样的教育教学对学生的后天发展有帮助，甚至对他们的一生有影响。新课程教学改革，非常关注优化课堂教学方式，关注学生的成长，关注学生思维能力的锻炼和培养。课堂上，孩子们思维的闸门一旦被打开，在小组合作时，他们就迫不及待地要把自己的思考跟组内同学分享。
　　多年的教学实践让我深切体会到：先进的教学方法在实施过程中要根据学校和班级的特色做出相应的调整，绝不能照搬固定的模式，不能墨守成规。要将活动单导学真正发挥其独特的魅力，要将教室重新变回“学堂”，要让每堂课都能够调动学生的积极性发挥其自身的主观能动性。
　　四.智慧课堂应面向全体，重视学生的活动和体验
　　语文新课程一直强调要重视学生的活动和体验。体验性是现代学习方式的突出特征。体验性学习强调学生参与，强调“活动”、“实践”、“探究”和“经历”，我总是努力为学生的学习活动创设情境，让学生深入地与文本对话，我想，只有这样的教学才能让学生有所收益。
　　在语文课堂教学中，我还设计不同的教学要求以满足不同层次学生的需求。正视学生差异，尊重学生个性。在这种前提下，学生的真实思想得以充分显露，同时最大程度地反映出学生学习的意愿，无论是多数学生的想法，还是少数学生的观点，都有机会展示，体现出自身学习的价值。相反如果每次学生创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动积极思维就会磨灭，这样培养学生显然是不行的。如何让学生自主探究，我引导学生课前充分预习，发现问题、积极思考、归纳疑点，课堂上提出问题。简单的由学生直接回答，有价值的作为下一步合作、探究的目标。学生的问题答不到点子上，教师再启疑，将学生的思维引向重点，达到对文本更深刻的认识。所以，老师除了备好课、上好课，要真正走进学生的内心、走进我们的活动单导学课堂，让每一堂课上得实在，让每位学生都能够在课堂上“平等”地展现自我。
　　
　　纪佳丽，江苏省如皋市林梓镇阳光初中教师。