简述教师进行教育科学研究的意义【“教师作业”在科学教学中的意义】
[摘要]为了减轻学生的课业负担，本文从教师作业有利于优化课堂教学内容、有利于优化学生作业的设计、有利于及时发现学生的思维“卡壳”点、有利于减轻学生的作业负担、有利于提高评析课的质量五个方面阐述了教师提前作业的意义。
[关键词]教师 作业 学生
长期以来，“学生”与“家庭作业”已成为两个分不开的名词。过多的家庭作业是学生课业负担过重的罪魁祸首，是造成学生身心问题的主要原因之一。学生负担始终减不下来，原因之―便是教师对作业不加选择、不加设计，在教学中布置了大量不必要的作业。根据多年的教学经验，我认为要想让学生从题海中走出来，教师必须先走进题海。所以我提倡凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍，以亲身体验难易程度和耗时情况。我把教师这种学生作业前的作业叫做“教师作业”，事实证明“教师作业”是行之有效的。我认为“教师作业”主要有以下几种作用。
一、“教师作业”有利于优化课堂教学内容
作业，是教师上课教学的“潜影”，也是学生掌握程度的“留影”。作业，既是教转化为学的“媒介”，也是学反馈于教的“中介”。作为检验教学效果的手段，作业的价值对教师和学生都是对等的。所以教师在上课之前一定要先做作业。实践证明，课前的“教师作业”，第一、有利于活化教师对知识的领会，熟悉知识间的网络关系，开掘教材内容与练习题的内在联系，提高讲授的有效知识总量，丰富讲授内容；第二、有利于教师变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”，从中挖掘出不是简单临摹教材的、而是有一定思考价值的知识内容；第三、有利于教师有针对性地针对教学内容创设情境为问题服务，做到“有情有景，情景交融”，想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，调动学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的；第四、有利于教师把教学内容设计成由若干个“问题串”形成的一个完整过程，通过设问引导学生思考，做到指而不明、开而不达、引而不发，进而转化为一种对知识的渴求；第五、有利于结合教学内容把握好新教材的深度和广度，根据学生的实际学习水平，对所授内容做明确合理的定位，在尊重学生认知规律的基础上进行教学。
二、“教师作业”有利于优化学生作业设计
作业是落实教学内容的最有效途径，直接关系到本堂课的成败。只有教没有练的教学将是空洞的、无意义的纯粹为完成教学任务的教。所以要教会一堂课、落实一堂课，必须要有配套的作业。那么，作业是不是随便地、不加选择地布置，且越多越好呢?不!作业的效果在于精不在于多，在于学生能否通过这几道练习在较少的作业量中收到最大的效果，即课堂教学内容得到了有效的落实，各方面能力得到了相应的提升。所以教师所布置的作业必须是通过精心设计的。而实践证明课前的“教师作业”恰恰能帮助教师在设计作业时做到：第一、有针对性，所设计或选用的作业题，内容紧扣课堂教学的内容，难易切合学生的实际；第二、有迁移性，所设计或选用的作业，能够通过它来复习和运用课堂教学的新知识新技能；第三、有延伸性，所设计或选用的作业，能够反映学生的综合素质和能力，侧重于培养学生的创新精神与实践能力，能拓展学生的思路，激发其学习兴趣；第四、有利于教师根据整体性原理和学生认识规律，优化练习题的次序，使练习题的编排体系循序渐进，重要内容反复练，疑难问题着重练，简单问题省略练，关键地方突出练，易混地方对比练。这样既做到了有的放矢，又起到了举一反三的作用，从而提高学生的作业效果――落实了书本知识，提高了解题能力。
三、“教师作业”有利于及时发现学生思维“卡壳”点
“教师作业”有利于教师事先选择最优方法，在学生解题无门时给以指导，也能在学生思维“卡壳”时适当点拨提示。学科学的过程就是将很实际的事物与抽象的概念相互转化的过程，需要学生的立体思维。对初中年龄段的学生来讲，有时比较难。学生往往在某一具体问题上“卡壳”后，就会失去学习科学的信心。所以教师通过提前作业，深入了解他们的知识结构，及时发现学生在哪些题目中可能会遇到问题出现思维“卡壳”现象，然后找出不同层次学生的“卡壳”点，力争在课堂上为他们疏通。而疏通“卡壳点”的最好办法是坚持“只有易学才能让学生乐学”的原则。教师通过提前作业将需要立体思维的问题先转为平面思维，将看似复杂的问题简单化处理，使学生首先体验易学，然后在课堂上让学生踊跃发言，有时甚至让他们直接上台来讲，提高其学习兴趣，使学生乐学。并且，上台讲的学生很容易把他们的“卡壳”点暴露给老师和全班同学，然后在教师的引导、同学的参与下彻底加以解决。这不但解决了个别学生的问题，而且通过全班同学的共同参与，解决了全班同学的普遍问题；更重要的是，通过学生的口讲出的知识点，同学们能记得更牢，对提高课堂教学质量大有帮助。
四、“教师作业”有利于减轻学生作业负担
学业成绩的提升，绝不能是机械的题海大战，必须以学生身心健康发展为前提，绝不能以牺牲孩子们的体质健康为代价。但长期以来，为了追求高升学率，部分中小学对行政下达的“减负命令”置若罔闻。一些家长甚至一些教师也认为：作业越多，肯定成绩越好，升学率越高。在这种“潜规则”下，苦的是接受超负荷大剂量作业的孩子们。而学生负担始终减不下来，原因之一便是教师对作业不加选择不加设计，滥用一些教辅作业，在教学实践中布置了大量不必要的作业，而往往这些现成练习册上的题且与上课内容难以吻合，没有针对性，导致学生整天钻在作业堆里，更严重的是有的学生为了应付老师乱做作业甚至抄作业，效果大打折扣。实践证明，教师只有通过提前作业先走进题海，才能让学生从题海中走出来，做到凡是布置给学生的作业教师都先做一遍，以亲身体验难易程度和耗时情况，在练习的精选、精练、精评上下功夫，设计出符合学生实际情况的个性化的可选择的作业，防止作业千篇一律不分层次，真正实现因材施教，做到增效减负。
五、“教师作业”有利于提高评析课的质量
作业是课堂教学的延续，是对教学效果的检验、巩固。也是知识转化为技能及培养学生思维品质的重要途径，是中学科学教学过程中的一个重要环节，是学生学习效果反馈的必要途径。丽作业的讲评更是知识深化的过程，讲评好学生的作业，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革，具有举足轻重的作用。因为学生通过教师的讲解，能发现自己的知识缺陷，并查漏补缺，加深理解。使自己的知识系统更加完善，最终达到复习巩固的目的。故教师在讲评作业时应加深拓展，把握知识点、重难点和考点，抓住教材的根本，举一反三。而教师只有通过亲自作业和亲笔批阅学生作业，才能够准确地把握要评析的重点、难点、关键处，制定讲评计划及详讲、略讲与不讲处，捕捉典型的错误和代表性题目，引导学生在原作业的基础上再次思考，及时发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，以便更好地把握知识的准确性，加深对知识的掌握程度。教师的提前作业有利于教师在原题目中做文章，点拨学生进行“一题多解”或“一点多题”的思维方法，提高学生的分析、观察能力，进而培养学生的发散思维能力和逻辑思维能力，真正起到拓展深化知识的作用，达到作业讲评的目的。
总之，“教师作业”在整个教学过程中起到不可替代的作用，它一方面丰富了教师的知识领域，切I练了教师的业务技能，另一方面又促进了教师对学生的了解，优化了课堂教学，减轻了学生的负担，对学生“乐学、好学”无疑会起到重大的作用。