老师课堂教学评价 模板 “矿山地质”课堂教学多媒体手段应用效果调查及分析

　　摘要：通过设计问卷，调查了采矿、安全两个专业的学生对多媒体教学的认知程度，对矿山地质课堂教学中多媒体手段采用进行了论述。在此基础上统计分析，找出了目前运用多媒体手段教学存在的一些问题，对多媒体教学手段应用效果进行了评价，并提出了改进和完善教学效果的建议，认为在有效应用多媒体手段的前提下，更要加强板书、实物模型的辅助教学，同时辅以一周左右的野外实习整体综合教学效果更好。
　　
　　关键词：矿山地质 多媒体 问卷调查 效果评价
　　近年来，多媒体教学作为一种崭新、高效的辅助手段，在教学中得到迅速推广和应用。但是，由于受到课程专业特点等因素的影响，多媒体在教学中还存在许多问题，直接影响着实际的应用效果。因此，有必要对多媒体教学手段进行深入研究，以便能更好地提高教学效果。
　　矿山地质是学院采矿、安全专业本、专科生重要的专业基础课，平均每学年授课学生人数近300人。所以探讨教学手段的应用，努力提高教学效果，对于学院特色专业建设具有非常重要的意义。
　　一、矿山地质多媒体教学的必要性
　　矿山地质是为煤矿安全开采服务的基础课程，同时作为地质学的分支学科之一，具有很强的实践性。其学习内容既包括传统地质学基础知识，又与煤矿开采实践紧密结合。如何在有限的课堂教学时间内，既能充分展示地质学时空演化的魅力，又能使学生理解巷道掘进中地质条件在空间上的复杂多变，是教学中需要解决的重要课题。
　　从目前及长远的学科发展来看，传统的教学手段局限性已非常明显。首先，除地质模型和地质标本还在教学中频繁使用外，地质挂图、胶片、幻灯片等受制作过程复杂、成本高、易磨损等因素限制，教学中使用较少；其次，在合班授课的情况下，后排的同学的听课效果会受影响；再次，教学中要展现复杂多变的地质构造及穿梭其中的煤矿巷道在空间的展布情况，仅依靠黑板手绘已经力不从心了；最后，随着学科的发展和矿山开采实践的丰富，许多新内容已无法用传统教学手段表达。
　　基于上述实际情况，在课堂教学中引入多媒体是大势所趋。多媒体可以将文字、图片、声音、动画演示及视频素材有机地结合，在弥补传统教学手段不足的同时可以激发学生学习的兴趣，改善教学效果。
　　二、多媒体教学应用效果调查
　　为进一步了解多媒体教学在专业基础课课堂教学中的效果和存在的问题，采取了问卷调查方式，参与调查对象为安全工程学院06采矿、安全专业本科生，共计210人。
　　共发210份调查表，其中有效调查表190份。根据调查表反馈信息统计结果如下：
　　（1）认为课堂使用多媒体教学对提高教学效果显著的有64人次、明显的有61人次、一般的74人次、没有效果的1人次；
　　（2）认为课堂教学使用幻灯片的优势体现在信息量大的有120人次、内容丰富的118人次；
　　（3）认为传统板书在教学中不必保留的有14人次，保留比例在20%适宜的有44人次，保留比例在50%适宜的有48人次，随教学内容设定的有96人次；
　　（4）在课堂教学中，使用多媒体与传统板书相比，认为主要缺点是速度快、学生没有时间和空间思考问题的有119人次，认为多媒体有时过分追求视听刺激、致使学生注意力转移的有35人次，认为多媒体淡化了师生间交流的有51人次，认为多媒体信息量太多，致使学生抓不住重点的有93人次；
　　（5）多媒体内容应突出内容方面，认为应促进简单理论实用化的有62人次，应将复杂问题简单化的有60人次，应将内容表现形式多样化的有75人次，应将重点难点明朗化的有122人次；
　　（6）课堂教学中希望的教学手段，幻灯片78人次，板书61人次，小电影113人次，实物模型125人次；
　　（7）认为矿山地质不需要野外实习的有7人次，需要野外实习的有194人次；
　　（8）矿山地质野外实习适宜时间认为需一周时间的有80人次，10天的 45人次，两周的75人次。
　　三、多媒体教学手段应用效果分析
　　通过对多媒体教学调查结果分析，对其在课堂教学中的应用效果有如下认识：
　　第一，半数以上的同学认为在《矿山地质》课堂教学中使用多媒体是有益的、效果明显的，说明学生认同多媒体教学是加速知识有效流动的强大动力。可见在传统教学中引入现代化的多媒体技术有一定的必要性。在扩展课堂教学内容方面、多媒体教学具有信息量大、内容丰富的优点，对于激发学生课堂学习兴趣很有益处。
　　第二，有超过1/3的同学认为使用了多媒体手段后，教学效果提高不太显著。产生这种结果的原因是多方面的。一方面，在课件的设计开发方面应因“课”而异，针对不同专业课自身特点，多媒体教学手段和教学模式应有所区别；另一方面，目前的课件大多是任课教师个人制作，多是采用Powerpoint软件制作的PPT演示文稿，交互性与模拟性较差，不是真正意义上的多媒体CAI课件。但是制作一部精良的CAI课件需要专业课教师和软件工程师合作才能完成。如果没有学校的组织和资金投入，专业课教师个人是力所不及的；第三，应用多媒体教学手段并不意味着“一个鼠标，一张嘴”，过高的“点击率”则会让教师在失去应有的亲和力和感染力，导致课堂气氛沉闷，教与学严重不同步，知识更不会因多媒体而单向加速流动（从教师到学生）。
　　第三，教学过程中教学效果与多媒体技术应用水平不是线性正比关系，太强调视听效果，容易引发学生视听疲劳，降低了对教学的内容的理解与吸收。所以，课件内容上应致力于促进重点难点明朗化，兼顾简单理论实用化、复杂问题简单化、内容表现形式多样化。
　　第四，尽管多媒体教学手段有着无法比拟的优越性，但传统教学的一些独特功能不容忽视。“粉笔+黑板”便于师生间的交流与沟通，在教师书写、绘图的间隙，学生会获得思考、消化、吸收知识的时间，更易于拉近师生间的距离。所以，专业课教师如果能在应用多媒体教学手段的同时，灵活地穿插使用传统的“粉笔+黑板”教学模式，则会有意想不到的效果。
　　四、结论与建议
　　通过对现状的调查与分析，针对矿山地质课堂教学中多媒体教学应用效果的分析，可以得出以下初步结论。
　　（1）在该门课程的教学过程中，多媒体手段的应用是必须的、有效的。
　　（2）以多媒体课件为主体的同时，应采用其他教学手段来提高教学效果，包括板书、实物模型、地质挂图等。
　　（3）在课堂教学中，既不过分强调与依赖多媒体技术，也不能脱离“粉笔+黑板”的传统教学模式，二者应保持的一个平衡的度。
　　（4）作为一门实践性很强的专业基础课，如能开展一到两周的野外地质认识实习，效果更好。
　　总之，所有手段都是为了提高教学效果这个目标服务，不应拘泥于形式，只要是能加速知识在师生间流动的教学模式和教学方法，就是有效的、科学的。
　　教研项目：受华北科技学院院级教研项目“多媒体技术与野外地质实践对矿山地质教学的促进”（项目编号：07-2-2）资助。