[校长,需要做好明天的打算] 校长小助理工作打算

　　校长,要为学校当前的教育服务,更要为学校、教师、学生的未来负责。一个做好眼前工作的校长是合格的校长,一个思考明天、谋划明天的校长才是优秀的校长。笔者认为,只有做好明天打算的校长,才有可能真正搞好今天的教育。
　　
　　为学校未来的发展规划定向
　　
　　“教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校安身立命的根基”,我们只要时常关注教育教学刊物,就会看到类似的“行动指南”式言论。校长关注学校教学工作固然重要,也无可厚非。然而,教学质量决不能冠冕堂皇地成为“学校的生命线”,这样容易使教育目的趋于功利化、效益化,演变成了“唯分数”“唯考试”论的应试教育行为。校长绝不能在自己服务本校的任期内过分着眼于教学业绩,出现“船到码头车到站”的思想,而应该将眼光放在学校未来的发展上。因此,校长要做好学校的发展规划,谋划学校未来的发展大计。
　　第一,审时度势,了解教育发展态势。校长是学校的首脑、决策者,了解、掌握教育方针与动态,是推动学校良性发展的前提,也是校长的必修课。科学发展是当今社会发展的总体要求,更是教育发展的必由之路。校长应站在科学发展观的高度上,在符合教育形势发展的基础上,思考学校如何才能科学地运作这一课题,寻找学校可持续发展的方向,将学校带上一条“富裕”的可持续发展道路,规划近十年,甚至未来几十年的发展定向。当然,不学习就无法占领教育理论的前沿阵地,校长应当加强业务学习,及时给自己充电,深入了解教育发展态势,逐步更新教育观念,跟上教育发展步伐,为管理上的决策提供有价值的参考。
　　第二,掌握现状,寻找学校办学优势。“合适的才是最好的”,每所学校的办学基础和条件各有不同,学校的发展定向不应过分借鉴和参考名校的发展经验。因此,校长要在充分了解当前教育发展态势的前提下,掌握学校发展现状,明确自身优势所在,去伪存真,为学校发展定向的规划提供素材和参考。并沿着这条主线培植学校的核心竞争力,逐步形成办学亮点与特色。这也是学校可持续发展最基本的要素。
　　第三,结合实际,制订学校发展方案。在教育改革和发展的新形式下,学校要依托本地的教育资源,培植自己的优势,进而打造品牌学校。品牌学校的发展之路离不开科学的发展规划,校长要掌握当地实际(包括区域教育发展需要,地区本土教育特色等),在了解学校的当前办学亮点和潜在优势的前提下,思考一切有利于学校持续发展的良性条件,多方面结合,制订学校发展定向方案,坚定不移地朝着这个方向出发,打造属于学校的教育教学品牌。
　　其实,为学校的未来规划发展定向,是职务校长与职业校长的区别之一。只有把校长作为一项事业的校长才能致力于学校的长期发展,奠定学校安身立命的基础。这样,才可能当好校长。
　　
　　为教师日后的成长指引导航
　　
　　教育是人才培养工程。要培养高素质人才,先要有培养人才的“人才”,即教师。教师素质的提高是教育发展之幸事,学生成长的福音。校长切不能让教师迂回在应试教育的“羊肠小道”,将教师致于“唯分数论”的“沼泽地”,间接地禁锢教师的发展。而要创造教师发展的大氛围、大环境,引领教师走向专业提高、创新发展的康庄大道,这样教师日后的成长才能有足够的发展空间。因此,校长要着力导演好“教师的未来发展”这出戏,走好三步。
　　第一步,读出思想――引导教师勤“四读”。读书能改变教师的精神、气质和品性,增长职业智慧,迸发创新思维的火花。“四读”总体概括为“读书读报,日读夜读”。如何施行?一是创造读的条件,为教师阅读“开绿灯”。以学校名义,或以分组订阅等方式订阅教育教学类书报,增加教师阅读量,扩大其专业知识面。二是提供读的环境,开设教师阅读室。为教师创建一个阅读平台,让其能较全面地阅读到专业报刊,保证在校的阅读时间和质量。三是形成阅读习惯,定期或不定期开展阅读交流活动。校长应有意识地组织教师进行阅读交流活动,如以学科组为单位,结合近期所吸收的新的专业知识进行座谈交流等。让教师交流阅读体会和心得的同时逐步形成阅读习惯,在校外也能自觉地继续阅读。当然,校长在阅读上率先垂范更能使教师阅读热情高涨,事半功倍。
　　第二步,训出本领――“五子登科”助成长。“搭车子”――走出去,请进来。组织教师走出去与外校教师交流切磋或听课,开阔眼界,提升能力。如,组织教师跨校进行观摩学习或到他校进行教学交流切磋等。“捆绳子”――互助共进。如,采用师徒结对或科组责任制等方式,一来让年轻教师在教学上少走弯路,迅速成长、成熟;二来让教师之间荣辱共存,相互影响,互助提高,一举多得。“照镜子”――自找毛病。如,有条件的学校不定时或定时对教师的课堂教学等各方面进行拍摄,借助学校的教育博客等方式播放,让教师观摩自身的教学环节;若暂时未有条件的学校可以录音的方式进行。想方设法让教师进行自我观摩,达到照镜子、找毛病、促提高的效果。“架台子”――给舞台,展风采。为教师创造展现风采的平台。如举办教学沙龙或与他校进行思想、教学交流等活动,展现个人和学校的风采。“树例子”――榜样效应。校长亲自授课或让表现突出的教师多上示范课、开讲座等,为其他教师树立典型。并定期或不定期进行检测(上公开课等),使教师在观摩中探索学习,实践中巩固提高,逐步形成教学特色。
　　第三步,写出真知――“威逼利诱”促反思。叶澜教授指出:“具有教育智慧是教师专业素养达到成熟水平的标志,是各种专业素质在教师身上综合实现的结果,它需要教师长期全身心地投入教育实践。”写作本身就是一种思维过滤,经验总结。教师要拥有教书育人的“长流水”,需要有智慧。“写作,能把知识变成实际行动,让行动转换为实用理论,让理论转化为个人思想”。因此,校长要采用各种手段激励教师写作著文,化“识”为“智”。如,任务分摊,要求每个教师必须每学期在什么级别刊物上发表文章,必须要写多少篇文章上交,让其不得不写;奖励诱惑,对达到要求或超出任务要求的教师进行嘉奖,促使其热衷于写作;宣传“压迫”,对写作上表现突出的教师在校内甚至各种媒体上进行宣传。
　　
　　为学生成才提供土壤
　　
　　“教育就是一种寻觅,就是帮助学生寻觅到发展的可能方向和发展的最大可能,帮助学生完成人生的一次重要摆渡。”校长是“助推器”,推动教师带领学生一起向前跑;校长是“方向盘”,带领教师引领学生一起向前走。也可以说,校长间接地指引着学生寻觅自己的发展路。由此可见,在“帮助学生寻觅到发展的可能方向和发展的最大可能”这一点上,校长是非常重要的“摆渡者”。那么,如何帮助学生完成人生的一次重要摆渡呢?笔者认为要着眼于“三最”:
　　其一,为孩子创造最适宜的环境。“南橘北枳”的故事告诉我们:环境变了,事物的性质也发生变化。从教育的角度来说,孩子的可塑性强,容易在周围环境的影响下接受新生事物。健康向上的校园文化有利于培养孩子高尚的心理情操,健康的精神追求。换句话说,教育的环境与氛围直接影响学生的成长。因此,校长必须充分认识到环境对学生成长的重要性,在校园文化建设和教育教学的形式与载体上下功夫。如,以学校已经形成的以感恩教育、文明修养等各方面的校园特色为主线,打造校园文化氛围,创设良好的育人环境,潜移默化地影响学生的思想,不让学生因“水土不服”而“异化”或“变质”,从而在和谐的校园环境中逐步成长、成熟。
　　其二,把孩子放到最合适的地方。孔子的“因材施教”的意思是“针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育”。培养学生的个性特长尤为重要。个性特长所包括的内容,泛指学生在音乐、体育、美术、电脑及历史、地理、生物等方面有着浓厚的兴趣爱好并通过努力而达到较高的水平。因此,学校要重视学生个性上的张扬,要在学生的全面发展的理论前提下,充分考虑学生性格、爱好与素质的异同等因素,开设相应的特长培训项目。如,在课程开设方面,适度增加校本课程或开展相关的活动。例如“写作、象棋、舞蹈、美术”等方面的第二课堂活动,让不同的孩子在体育、美术、音乐等方面各自得到充分的培养和发挥,为他将来的成长或特长的形成创造条件,提供土壤。最为重要的是,必须切实以学生特长的长足发展为中心,切忌“学习成绩第一”的论调。
　　其三,给孩子提供最细腻的教育。教育是慢活,细活。教育学生并非一朝一夕的事,就像雕塑一件艺术品,需要长时间细心打磨。如何为学生提供最细腻的教育?笔者认为关键在于使学生学会感受爱、给予爱。对学生的了解、尊重、鼓励、赞美与热情等都是热爱学生的表现。因此,学校应千方百计地为“雕塑”学生这件“艺术品”而提供爱的教育行为。如,为学生建立成长档案,对每个学生的成长过程(包括家庭教育情况等)详细记录,为当前或日后的教育提供参考等。总之,校长在实施学校管理时,注重从学生的角度出发,思想上策略上给予足够的关注和引导,帮助学生寻觅发展的方向,完成人生的重要摆渡。
　　(作者单位:广东清远阳山县阳城镇中心小学阳山县教育局)