作文教学四部曲:那不勒斯四部曲结局

　　作文教学是语文教学的重头戏。然而目前作文教学普遍存在的现象是老师怕教作文，孩子怕写作文。教师在作文教学中只是对学生机械地灌输一些空洞的写作技巧，学生在写作文时只是套用—些优秀的例文。那么，怎样才能提高习作课堂教学的有效性呢?扎扎实实唱好“习作教学四部曲”，是提高习作教学效果的关键。
　　一、积累语言
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生要表达所看到的、所听到的、所想到的，必须通过语文活动。要想让学生快乐地拿起手中的笔，教师必须加强课内外语言积累的指导。
　　1.正确引导课内阅读
　　中低年级的阅读教学要淡化内容分析，加强朗读背诵训练。语文教学时，教师要引导学生在熟读课文上下工夫，在记忆常用的词语、名言警句上下工夫，在背诵诗文佳作上下工夫。
　　2.指导开展课外阅读
　　《义务教育语文课程标准》要求学生在第一学段课外阅读量不少于5万字，从这一数量可以看出，加强课外阅读势在必行。教师要积极鼓励学生背诵诗文，注重积累、体验；适时推荐优秀书籍，摘录好词佳句，并且定期交流，给学生展示“才华”的机会。
　　二、体验生活
　　学生有了一定的语言积累后，就可以开始习作了。这时候，教师要尽力为学生感受体验生活创造条件，激发学生体验生活的主动性和积极性。
　　1.观察生活，积累素材
　　学生作文时常感到无话可说、无事可写，要想解决习作中的这个问题，我们只要引导学生学会观察生活，养成积累材料的习惯就能解决。例如，有一天，我正在上课，天忽然下起了雪，这对久未见到雪的学生来说无疑是一件喜事，看到学生们欣喜若狂的表情，我马上决定让他们观赏雪景，写出文章。半小时后，一篇篇美文便相继产生：“雪花漫天飞舞，像鹅毛，像蒲公英的种子……”“我伸出一只手接住一片雪花，放进衣兜里，可它一下子就不见了……”“雪花飘在树枝上，飘在人们的脸上，也飘在了我的心里……”学生有了亲身经历、亲自体验的过程，所以写起来就得心应手。
　　2.体验在前，习作在后
　　我在平时作文教学中，尝试了“体验在前，习作在后”的实验，并收到良好的效果。如三年级的一次作文课，我没有像往常一样，在黑板上写出作文题目，而是向同学们宣布：“今天我们全班分成两组，进行一次拔河比赛。”话音刚落，学生们就群情激昂，一个个蹦蹦跳跳地拥出教室。比赛开始，大家热情都非常高，这是一般的作文课上见不到的。比赛结束后，我布置学生写作文，并提出了具体的要求。由于每一个学生都亲身经历了拔河比赛的过程，所以多数同学能在40分钟内顺利地完成一篇妙趣横生的小作文。
　　三、赏识习作
　　《义务教育语文课程标准》指出：愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。这一要求体现了文章需“百改不厌”“千锤百炼”才能达到完美的效果，并且教师要使学生在改中体会到成功的快乐。有些学生的习作虽然不完美，但在用词、造句等方面有一点儿值得学习和借鉴的，教师也应多给予赞美，激发其创作的兴趣，否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅会挫伤他们的自尊心，而且容易打击他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事而不愿写作。
　　四、推销佳作
　　把学生劳动成果展示给别人，这无疑能进一步激活学生的写作热情，形成良好的写作氛围。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，开辟学习园地，让学生佳作上墙；出班级作文小册子，提供给学生及家长欣赏；积极向报纸、杂志投稿，参加作文竞赛。这些举措，使学生感受到了推销自己习作的成功与喜悦，大大提高了他们创作的积极性。
　　(作者单位河北省阳原县第二实验小学)