求真――小学作文教学的核心:作文教学核心素养

　　 [摘要] 作文,就是对认识到的生活的真实反映。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。因此,在作文教学中培养学生说真话、诉真情,是作文指导的核心。让学生写出真实的生活,写出独特的感受,作文才有生命力。
　　[关键词] 小学生 作文教学 求真
　　
　　生活是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的。作文,本来就是对认识到的生活的真实反映。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。那么,在作文教学中,一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢?原因是有些教师走入了作文指导的误区,扭曲了学生对生活的正确认识,让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。在作文教学中培养学生说真话、诉真情,是作文指导的核心,让学生写出真实的生活,写出独特的感受,作文才有生命力。
　　一、学会观察是真实作文的基础
　　叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们,“生活是写作之本。”这很值得我们今日的为“作文而作文者”学习。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。
　　比如,要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生写观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师更要注意引导那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。
　　二、接触实践是真实作文的途径
　　教师可以借鉴西方学校的一些做法,让学生跨出教室、走向校园、走向家庭、走向大自然、走向社会,在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实地反映现实生活。
　　美国学生写作文的生活材料比中国丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务,而是可以在图书馆查资料或调查访问,给学生充分思考和准备的余地。美国作文课关注人生、关注学生未来的发展,与社会、与生活是沟通的,注意处理好作文与生活源头的关系,并且追求真实和实用。这样,学生就会在作文中寻找到乐趣,不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
　　如同样的作文题《我的爸爸》,中国是课堂交稿,逼得有些孩子胡编乱造,而且大多是千篇一律,心目中的父亲毫无个性可言。而美国是一周内交稿,让孩子们去采访父亲、母亲、祖父、乃至伯伯、叔叔、邻居和同事,使孩子们更深刻地了解自己的父亲,从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学。
　　因此,我们很有必要学习美国作文教学的人文性、实践性和趣味性。在作文教学中,教师不仅仅只局限于课堂教学,而要鼓励学生多走出课堂,多角度地看待身边的一切事物,学会真实地表达自己的思想、感情、品德、人生观和价值观。这样的写作,会比仅仅在课堂上完成一篇作文有意义得多。
　　三、学会倾吐是真实作文的前提
　　书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉、表达的欲望,只有敢说真话,才能写出好文章。例如,上心理疏导作文课,对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《我生气了,怎么办?》《我有烦心事,怎么办?》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的事例,引导学生把自己为什么要生气,为什么会烦心以及生气时的表现,烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉,再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导,学生会有一种情溢心间,不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。
　　孩子们的童年是梦的季节,这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时,不论孩子的想法是多么可笑,孩子的行为是多么幼稚,只要是真实的,教师都应该加以表扬。因为,高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料,不仅丰富了学生的内心体验,还提高了学生的认识水平。让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
　　四、创新命题是真实作文的动力
　　作文命题有时与学生的积累不一致,与学生的兴趣不一致,与学生的思路不一致,这样,学生的信息被深锁在大脑里,作文时就会无从着手。为此,应让学生参与命题,给学生写作的自主权,写他们自己想写的东西,这样写出来的作文才有真实性可言。
　　作文命题不在乎“大”与“小”,而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间,能否给学生提供“我手写我口”“我手诉我情”的题目才是关键。
　　1.规范命题的范围
　　对于规范命题范围这个问题,叶圣陶先生早有理论,他曾说,凡是圣明的国文老师,他出的题目应当不超过学生的经验范围,应当站在学生的立脚点上替学生设想,什么材料是学生的经验范围内,是学生所能写的、所要写的,经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目,离开学生经验十万八千里,叫学生搔头挠肋,叹息说没有意思,没有材料。因此,作文命题应贴近学生,贴近社会,方式要灵活多样,表达要新颖生动,最好在学生下笔前,教师先亲自“下水”试试,以便知深知浅,知难知易,使得作文更加贴近生活,让学生有话可说,有情可诉。
　　2.让学生自由命题
　　给学生写作的自由空间,让学生从自己的生活中找寻材料,把自己的真实所见、所感用自己的语言表达出来,这样才能写出真情实感,才能让作文回归于生活,反映真实的生活。学生想写什么写什么,爱写什么写什么,没有任何的束缚,不断鼓励他们把自己的心里话,哪怕是对事物一点一滴的感悟写出来。这样一来,大大提高了学生写作的兴趣,可以充分表现他们的童心、童趣、童真。这时,教师也要以一颗童心去理解他们,欣赏他们,尊重他们作品的原意,学生就会不断产生创作的灵感,同时对他们的写作也会有推动作用。
　　生活是真实的,作文也应当是真实的。摒除虚假浮夸,才能写出真实之文。所以,教师在指导学生写作时,要尽可能地给学生提供“说真话,诉真情”的条件,强调是什么写什么,想什么说什么,不虚假、不矫饰。教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法,引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”,在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中,发展提高写作能力和思维水平。