【新建高中计算机教学的“文件夹”】 电脑新建文件夹怎么弄

　　 [摘要] 在计算机课堂教学改革的背景下,高中信息技术学科教学方式和教学方法都发生了很大的变化,突出表现为学生实际操作能力的培养,以及自主学习能力的提高。本文从计算机office办公软件的应用以及互联网教学资源的视角出发,着重论述了高中信息技术教学过程中学生对基础知识的把握、高效学习方法的运用以及多媒体教学的辅助作用、IT互联网教学资源的运用等,旨在“新建”学生全面学习计算机知识体系的“文件夹”。
　　[关键词] 高中计算机 信息技术 Word Excel 多媒体 互联网
　　
　　传统的高中信息技术的教学模式是教师独自对课本内容的解说,作为学生来讲只是一个被动的接受者,加上信息技术知识具有很强的抽象的特点,使得这种“填鸭式”的教学方式无法达到预期的教学效果。为了实现学生对计算机知识的更为全面的学习,很多学校在购进计算机硬件设施的同时,也开始注重对学生学习方法的引导,通过学生实际操作的方式,来转变学生对信息技术的抽象认识,并运用多媒体技术来完成教学中声像互动结合,再通过计算机网络教学资源,实现学生对计算机知识面的进一步拓展,同时也给计算机知识在其他学科中的应用做了很好的铺垫。
　　一、在Word中体现计算机教学的“主角任务”
　　Word是微软公司的一个文字处理器(如报告、信函、业务计划、WWW 内容和打印内容)应用程序,也是最基础的办公软件之一,它还是为用户提供创建、共享、审阅和发布其重要文档更顺利所需的工具。在Word中最常用的快捷键(如ctrl+c、ctrl+v等)可以大大增加学生实际操作的速度,增强学生学习计算机的成就感;Word的简单的排版功能,给学生提供了自由发挥的空间,同时在无形中也培养了学生的组织与编排能力。因此,对于高中生来说,扎实的Word知识的学习,将直接影响到他们对计算机其他知识的学习。
　　然而,如何才能调动学生学习Word的热情,怎样才能让学生学以致用,已成为计算机教师关注的重要问题之一,在实际的教学过程中,教师不妨把视角转向“主角任务教育”,所谓主角任务教育,即学生是课堂的主角,让学生自己带着目的去学知识的教学模式,学生自我学习自主实践的过程,也是自我获得收获的过程,这样一来将极大调动学生学习Word的积极性,而且学生自主学习还可以实现学生对知识点的有效整合以及对学生自主学习能力的培养。
　　例如,在讲Word图文混排一课时,教师首先帮助学生理顺课堂学习的思路:图文整体设计遵循的基本原则→页面及比例设置→剪切画的处理→各类艺术字的造型变化等,然后给学生提出相应的“主角任务”,可以是同学生日、圣诞、新年贺卡,也可以是社团宣传单,教师可以提前准备几个作品,让学生在模仿中掌握Word图文混排的基础知识,开动学生脑筋,编排属于他们自己的原创作品。可见,主角任务教育不仅是对学生内在潜能开发的便捷方式,而且还是培养学生主动学习的有效途径。同时,学生在自主学生中表现的问题也给教师下一步的教学提供了第一手资料。
　　二、在Excel中构建学习的“生活日历”
　　我们知道,学生的自主学习与主动学习教学模式的实践,使得计算机教学形式发生的质的转变,学生学习的最终目的在于实际的应用,因此,高中计算机教学从学生生活的实际出发,以教学回归生活为突破口,通过生活实践活动,提升学生对计算机知识的价值的认知度。Excel表格便是对高中计算机教学情景化的最真实的反应,可以把它比成一个二维平面坐标系,横轴代表学生,纵轴代表教师指导学生进行计算机知识的深度学习,坐标系内的方格点是学生学习与生活的轨迹。通过这个表格,探讨情景教学创设“回归生活”的课堂教学模式,在课堂教学上“求实”,在训练方法上贴近生活,让学生在实际的生活化的氛围中,理解到学习其实也是一种生活的方式。
　　例如,在讲Excel的单元格相关知识时,教师可以用制作台历的形式来开展教学,在单元格内数字模块中找出合适的日期表达形式,在对齐命令中约束日期在表格中的位置,在“字体”中选择自己喜欢的字体,在“边框、图案”中定义台历的边线和背景,Excel台历制作的教学法,实质上是将学生的思维引导到生活的背景之下,以生活实用性来激发学生参与的欲望和热情,让学生在参与中实践所学知识,懂得知识的价值所在,也为学生更好地学习与生活打下坚实的基础。
　　三、在多媒体中探究计算机教学的“互动”
　　在传统的信息技术教学过程中,教师多数是运用黑板、粉笔和幻灯片来讲学习内容,这种过于注重对学生计算机知识工具性的运用,阻碍了学生思维以及探索内力等方面的培养,同时也使学生对计算机学科的学习陷入到单调、乏味的状态中,计算机多媒体的出现,使学生对计算机知识的学习提升到了声像并存的阶段,这样不但可以让学生感受到信息技术课堂的新颖感、直观感、好奇感,而且还可以激发起他们的学习兴趣,从而提高计算机课堂教学效率。计算机多媒体技术是运用资源共享的形式,把数据信号通过教师机发出,由学生机接收,并可以运用相应的工具对学生机进行锁定,使每一个学生机收到的信息与教师机相一致,这是一种“强制”教学的方法,教师在主机上对课堂教学内容通过多媒体一步一步演示给学生看,此外,计算机多媒体技术还可以支持声像并存,教师在演示的同时还可以进行知识的讲解,对于不懂得问题学生可以通过按钮的选择的形式随时发出提问,在这个过程中,可以实现学生对课本中理论知识与实践的结合,同时也为教学过程中师生互动提供了条件。
　　教师可以充分利用多媒体教学资源对学生进行“复式”教学与辅导,复式的本质是和学生进行一对一的沟通,也是对知识进行分层次传递,因为,每个同学的基础不一样,对问题的理解程度也各不相同,因此,在多媒体教学过程中,当学生提出问题后,对于教师来讲要给不同层次的学生设计出不同的解答方案,在学习目标上要使大多数同学的目标都能贴近学生的提升阶段,使每位学生在掌握的学习内容的基础上都能得到进一步的发展,使他们都能尝到跳一跳摘果子的成功喜悦。
　　四、在IE中连接知识的“因特网”
　　随着互联网应用的不断普及,网络教育也迎来了新的发展的契机。构建校园网络建设和利用计算机网络资源进行教学已成为教育机构关注的热点问题。从计算机发展的形式来看,本地连接发展到网络连接,是信息技术发展的趋势所在。以信息技术学习为基础,充分利用网络资源进行计算机教学改革,对于加快教育现代化进程,实现计算机基础教育的跨越式发展起到了举足轻重的作用。
　　众所周知,网络时代的突出特征是资源的开放性和共享性,网络教育对所有区域的所有人来说都是一种全新的学习方式的挑战,它不仅仅是信息化的一种表现形式,更重要的是对网络资源的正确、高效、合理的应用。在教学过程中,网络教育不但可以培养学生自主获取知识的能力,而且还可以通过互联网强大的资源优势,辅助教学内容的开展,实现教学质量和教学效率共同提高的良好发展局面。
　　
　　参考文献:
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　　[2]包空军,熊馨.面向计算机综合应用能力的教学实践[J].计算机教育,2006,(10).
　　[3]陈超文.浅谈计算机教学中创新能力的培养[J].南宁师范高等专科学校学报,2007,(03).