挖掘生活素材　拓展学习资源

　　生活中处处有数学，学生喜闻乐见的数学活动素材蕴含在教材中，蕴含在学生的生活中，蕴含在灵动的社会生活中，教师要用敏锐的触角来开发、挖掘、重组、设计……将教学活动设计在课本和生活的结合点上，让活动拓宽学生的视野，让活动激活学生的潜能。现就人教版四年级下学期“位置与方向”一课，谈一谈开发现实生活素材，拓展数学课程资源的体会。“位置与方向”一课，由于受教材编写人员所在地域的局限，教材中所呈现的教学素材，与我们学生的生活实际不相符。如例题中的中国地图是以北京为中心来确定方位的，例题中的其他地图也规定了相应的中心，学生只能根据“上北下南左西右东”这种看地图方法，机械地识别地图中建筑物的方位，在头脑中难以形成清晰的、具体化的建筑物的位置。这对真正意义上的体会数学与生活的联系不能不说是一个缺憾。然而报刊与网络的及时信息却为我们提供了较丰富的现实数学教学素材，我们有机地利用可以弥补这一局限。不久前，南昌市测绘勘察研究院受南昌市教育局委托，绘制出版首张《南昌市市区基础教育网点分布图》，500余所学校在地图上有了自己的位置。我们在教学“位置与方向”这一课时，把这张分布图作为教学的学习材料，让学生在熟悉、亲切的素材中，建立并巩固对方位的认识，收到良好的教学效果。
　　【教学回顾】
　　在上课前，把《南昌市市区基础教育网点分布图》张贴到年级组走廊，让学生可以随时查看、熟悉分布图。
　　师：我们已经学会了精确地表示物体所在的位置与方向。那你们能在这张《南昌市市区基础教育网点分布图》中，找到我们学校的位置吗?(课件出示分布图)
　　学生找出学校所在的方位，并学会用不同的方法表示学校的准确位置。
　　教师进一步要求学生自愿组合，与好朋友一起完成如下的学习任务：
　　(1)了解南昌市有哪些学校?大约有多少所?
　　(2)找一找，我们学校附近有哪些学校?
　　(3)你去过的、知道的学校大致在我们学校的哪一方位?
　　(4)你家大约在学校的哪一个方向?是就近入学吗?
　　(5)你小学毕业后将在哪个中学上课?它的方位在哪里?
　　(6)你觉得全市学校的分布均匀吗?想给南昌市教育局提出什么建议?
　　学生们对学校分布图表现出极高的热情，分工合作，同伴互助，快乐、轻松地完成老师布置的任务。
　　【设计理念】
　　巧妙利用《南昌市市区基础教育网点分布图》作为教学“方向与位置”的补充学习材料，拓展了数学学习资源。让学生主动用数学的方法读懂图中的信息，关心自己所在学校的位置，关注时事，为城市的合理规划提出自己的看法。在这样的数学活动中，由于教师适时地引进了相应的课外课程资源，充分发挥了学生的自主性，在与同伴的互动交流中，感受到成功的喜悦，发展了空间观念。
　　心理学研究表明：当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师在教学中要牢记“生活处处皆数学”，充分挖掘现实生活素材，使数学学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在广阔的生活天地里学习数学，在熟悉的日常生活中汲取营养，真正促进学生数学素养的全面和谐发展。（作者单位：江西省南昌市东湖区教研中心）
　　
　　□责任编辑 徐纯军
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