敢问路在何方电影_敢问路在何方
阅读教学是语文教学的一个重要方面，直接影响着学生语文水平的提升，几年来，尽管我们花费了很大的力气，投入了相当的精力，也取得了一定的成效，但不必讳言，阅读教学的天地依然不甚明朗，一些做法依然让人迷惑不解，或是蜻蜓点水，浅尝辄止；……这些做法，无疑都无益于阅读教学的开展或进一步深入，成为阅读教学的“瓶颈”。如何突破阅读教学的“瓶颈”呢？
一、前提：调动阅读兴趣势在必须
“兴趣是最好的老师”，阅读当然也是如此。所以要想提高阅读教学的成效，教师就不能不注意充分调动起学生阅读的兴趣，如此方能使学生得鱼水之欢，使他们有尽情施展的天地。充分挖掘语文的素材，调动起语文的灵性，一定可以让学生兴趣盎然，欲罢不能。激发调动学生阅读的方式方法灵活多样，一切依据教学的实际内容，依据当时的情景，依据学生的年龄和心理特点而定。
比如：我们行走在田野，听鸟鸣松涛，观红花绿叶，你可注视过黑黑的泥土？你可曾品尝过泥土的味道？你可知道泥土是甜甜的？如此以来，学生必然会被带入到阅读的情境中，兴味盎然地去追索答案。
这是怎样的一幅画面？站在船头如铁铸一般的这位汉子给我们怎样的感觉？还是让我们一起到《诺曼底号遇难记》去寻找答案吧！
因为找到了调适心灵的横梁，他们由争吵、各不相让，而相互谦让，而和谐；因为找到了调适心灵的横梁，他们成熟了，他们长大了。你想知道那心灵的横梁是什么吗？请跟随我去读《心灵的横梁》这篇文章吧。如此学生怎能不去寻找那心灵的横梁？
二、重点：注重阅读方法的引导
方法得当，轻车快马，事半功倍；方法不当，劳神费思，事倍功半。教师必须加强对学生阅读方法的指导。比如：如何精读？略读要注意什么？批注批在何处？朗读的技巧有哪些？默读有什么优点？怎样摘录、做笔记、列提纲、画图表……比如：阅读文章应该由整体到局部再到整体，即从整体感知入手，然后仔细咀嚼体会，进而归纳整合，形成新的整体感知，收到螺旋式上升的理解分析效果；比如：引导学生思考要注意前后关照，统摄整体，注重由表及里、由浅入深、由分散到关联；要注意分析作者的思路层次，分析材料和中心、材料和材料的关系，分析材料使用的详略、先后，分析表达方式和表现方法……
不同的文章阅读的方法会有差别，“突破口”选在何处？值得关注，也应该关注。“题目”是必须首先关注的。关键句也是重要的一项，何为关键？指那些在文中起到关键作用的段落或句子，比如开头和结尾，比如有过渡作用的句子，主旨句、议论和抒情的句子……都应该是关注和分析的重点。再有景物描写的句子，心理描写的句子……当然，疑难的句子，不好理解的句子也可列入关注的范围。只有这样才能“授人以渔，则终身受用无穷”。
《花儿为什么这样红》、《事物的正确答案不止一个》、《为你打开一扇门》……都是颇有特点的题目，由题目入手，抽丝剥笋，定可稳操阅读的胜券！
“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了。”为什么会这样？那夜的戏，那夜的豆究竟如何？抓住这一句，并由此深入逐步展开，必然可以让阅读取得理想的效果。
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是散步中让人感动的一幕，让人感觉沉重也倍觉温馨，为什么我们会有这种感觉呢？
是的，“授之鱼不如授之以渔”，教师有意识地长期加强阅读方法的指导，必然会对学生产生长久的影响。
三、精彩：合理有效地进行拓展
一味把学生圈在课本之中，实在是有让学生成“夜郎”之嫌，“井底之蛙”，见浅识窄。而天地有多宽，语文就有多广，把学生限制在课本的“一亩三分地”，真是有些鼠目寸光。“三分课内，七分课外”不能仅仅局限在嘴上，而要落实在行动中。当然，农村小学由于受条件的限制，资料的来源比较狭窄，这就要教师下一点搜集整合的工夫，采撷百花酿成蜜，让学生去品尝美味佳酿！即使城市，也不能完全放任，毕竟学生的功力尚浅，面对驳杂的资料会眼花缭乱，不知所措也未可知，也要教师去适当遴选，智慧的解读，对学生指点一二。
课外拓展能够让学生品味到不同内容、结构、语言风格的文章，从而认识生活，体验人生，享受自然，揣摩结构，涵咏语言的张力和情味，进而提高学生的人文素养，锤炼他们的语感，开阔他们的视野。这的确值得教师用一用工夫，花一番心血。
当然，拓展也不是无原则的。拓展，不可脱离学生生活，使他们有读之无趣之感；拓展，不能做繁琐解析，思维容量小，使他们有学之无味之念；拓展，不能忽视技能的培养，使他们有学之无用之想。
结合学生的实际，适当灵活地进行拓展，使学生掌握一定的技巧方法，让阅读教学变的生动有趣，富有生气，若此，阅读教学才有望突破“瓶颈”，步入爽朗的天地，从而让阅读教学真正成为学生快速而快乐成长的摇篮！■