在教学反思中促进教师专业成长 教学反思 促进教师专业成长

　　为了提高我园教师的反思意识和能力，我园从具体情况出发，以教学反思为抓手，借助开展园本教研活动的“东风”，调整管理策略，在教研活动中引领和协助教师们进行教学反思，促使教师转变观念，调整教育行为，提高教学工作的有效性，促进教师的专业化成长。�
　　1.通过活动案例分析，协助教师树立反思意识
　　首先，我们将小组观摩活动的说课评课改为活动研讨，并和教师达成以下共识：（1）通过反思发现活动的“闪光点”和问题，探讨解决问题的方法并借鉴经验、吸取教训。（2）活动存在问题是正常的，要通过活动培养教师敏锐的观察力和专业素养。�
　　其次，通过实例让教师体验反思的价值。在研讨小（3）班张老师组织的音乐活动《春天》时，老师们肯定了活动的优点，同时也提出了存在的问题，大家共同研讨了改进的策略。之后，张老师按研讨后新的策略组织了另一组幼儿活动，孩子们边玩边唱、开心极了，效果确实不错。�
　　2.将反思内容具体化，协助教师进行教学反思找抓手
　　经过体验、感悟、系统学习后，教师们意识到了反思的价值和重要性。为了帮助广大教师找到教学反思的抓手，我们查资料、看案例，共同拟订了教学反思的具体内容，强调进行反思，求精不求全，求细不求大，哪怕发现、解决一个小问题，只要对自己、对别人有启示，就是好的活动反思。比如：年轻的何老师在反思音乐活动《鸭宝宝的歌》时写道：练完声后，当我问孩子们想不想唱一首鸭宝宝自己的歌时，孩子们没有理解我的意思，把小鸭的叫声加到练声曲里面去了，我没让孩子们唱完，就按自己的思路生硬地唱起了《母鸭带小鸭》。当时，我要灵活一点，就可以既保持孩子们的活动热情，又能较有效地达成活动目标。�
　　3.以记录为工具进行反思，提高教学反思的有效性
　　我们倡导教师们对孩子进行观察记录，除文字记录外，还采用了录象记录。教学录相完成后，我们要求教师象照镜子一样，对活动中自己的“教”和幼儿的“学”进行观察、反思，从中发现存在的问题。许多教师第一次看自己的录象时都大吃一惊，在心灵的感悟中，他们对自己的教育行为进行了深刻的反思和调整，这实在比别人对她们评说有用的多。观看录象还让教师们对幼儿的兴趣、需要、思维方式、学习状态、个性特点、交往等，有了更为清晰和全面的了解。�
　　4.放飞思维，在交流、分享的合作型反思中共同发展
　　如同应放飞孩子的思维一样，我们教师也该放飞思维，发出有个性的声音。一次活动观摩研讨，教师们从不同角度总结了各位教师活动中的“闪光点”：沈老师活动前对材料的准备比较充分、任老师让孩子自己为打击乐曲配节奏有创意、罗老师设计的沉浮观察记录表符合幼儿的年龄特点，而杨老师引导用黄豆、矿泉水瓶制造声音的孩子在地毯上行进（以防黄豆四处乱滚），则被老师们誉为意想不到的“惊喜点”。这些好的经验靠一个人是发现不全的，合作型的集体反思让教师们在同伴交流中共享成功与喜悦。�
　　5.专业引领，有效提高教师教学反思的质量
　　教学反思需要接受来自外部的、不同价值观、新观点、新方法的专业引领。这种引领可以是来自专家，也可以来自书本。为此，我们在园内找自己的专家，在教学研讨、反思活动中，充分调动有经验、有专长教师的积极性，同时，我们还请南明区教研室的扬先妤老师、市教科所的雷颖善、张海凤老师，在下校指导的过程中，针对教学活动反思、个案观察记录等给教师们做了深入、细致的具体指导，帮助我们有效提高了教学反思的质量。�
　　在园领导的指导、关心和大力支持下，经过大家的共同努力，教师们教学反思的意识日渐增强，能力不断提高。现在教学活动评价中，已经没有“目的基本达到、效果很好”的评价了，有的是教师们对活动过程的纪录、出现的问题、对一个个平时司空见惯的小问题的思考和改进。而教研活动中老教师带头、骨干教师引领、中青教师各抒己见的激烈场面更令让人感动和欣慰。
　　��收稿日期：2011-05-04