改变教学策略,培养创新能力:如何培养创新能力

　　摘要　调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。数学源于生活，生活中充满着数学。发扬民主，营造和谐氛围。启发敢说、敢为是培养创新思维、创新精神和创新能力的有效途径。培养学习数学的自信心，使学生感觉到自身的价值。
　　关键词　教学策略　能力培养　创新意识
　　
　　叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地，天天是创造之时、人人是创造之人。”我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在教学中培养学生的创新意识呢?
　　
　　一、联系生活实际，让学生想创新
　　
　　数学源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能。不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
　　例如，教学完“相遇应用题”后，教师可以提问：“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗?”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决；又如在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等等。由于联秉了生活实际，学生学习知识不再感到枯燥乏味，而觉得学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。
　　
　　二、营造宽松环境，让学生敢创新
　　
　　发扬民主，营造和谐氛围，启发敢说、敢为是培养创新思维、创新精神和创新能力的有效途径。教育家陶行知曾说过：“创造力量最能发挥的条件是民主。”只有尊重学生、创设民主和谐的环境，使学生在宽松、和谐、平等的环境中学习，思路才会开阔、敏捷。
　　例如，教学“利用长、正方体体积”计算解决一些实际问题时，教师可以讲台上摆一个地瓜，让学生猜想计算这个不规则物体的体积，学生通过小组合作讨论、观察想象，利用所学过的长、正方体的计算方法，大胆地发表自己的见解。学生可能会再现这些情况：“我想把地瓜蒸熟捏成长方体，通过测量可计算它的体积。”“我在一个正方体的容器内放入这个地瓜并装满水。然后将地瓜取出，下降的水的体积就是地瓜的体积。”“还可先量出这个正方体容器的底面积，看水下降的高度是多少，然后可求出这个地瓜的体积。”……这样让学生处于一种轻松愉快的心理状态，鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与到教学活动中去，敢于创新。
　　
　　三、加强学法指导，让学生会创新
　　
　　1　动手实践。
　　伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”
　　例如，教学“三角形面积公式推导”时，在学生很想知道三角形形面积的计算方法，思维已激活，教师不是机械讲解，而是引导学生每人拿出两个完全一样的三角形纸板，看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆：有的小组用两个完全一样的三角形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角三角形拼成了一个长方形(或正方形)。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个三角形的底、高和面积有什么关系?根据它们之间的关系，你能否得出三角形面积的计算公式?各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了三角形面积的计算公式。这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。
　　
　　2　引导质疑，让学生会创新。
　　质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。
　　例如，教学“长方体的认识”时，在教师启发引导下，有一名学生提出这样一个问题：“长方体与长方形有什么不同?”在讨论中，有一个学生说：“长方形是一个平面，而长方体可以装东西，它有6个面。”还有一个学生说：“我的铅笔盒是个长方体，如果我们用四条线把它画在纸上就变成长方形了。”……通过质疑问难，共同讨论，同学们的主动性发挥了，好学、善学，乐学的劲头也就更足了。
　　
　　3　设计开放性问题，培养学生创新思维。
　　所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的问题，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。
　　在开放式的提问推动下，学生必然会展开多角度、多方向的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。久而久之，学生的想象力和智慧得到了培养，创新意识也随之逐步形成。
　　
　　四、感受成功喜悦，让学生爱创新
　　
　　每个学生都有创造欲望。创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，就要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。