[思想政治课学习评价改革的尝试]
[提 要] 思想政治课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想政治学习过程中是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。 [关键词] 评价 价值观 态度 学生主体 家长 参与
思想政治课是为初中学生思想政治健康发展奠定基础的一门综合性必修课。评价是思想政治的重要组成部分，是影响学生潜能开发、智能发展的关键因素。《思想政治课程标准（实验稿）》指出：“思想政治课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想政治的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”为适应社会发展和学生成长需要，加强思想政治教育的针对性、实效性和主动性，我们在思想政治课学生学习评价方面做了些初步的改革尝试，将知积性考试与学生的思想政治行为表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和提高的有效手段。
一、学生为主体，师生家长齐参与
思想政治课学习评价体系如何改？首先要明确大的方向原则。根据新课程实施的目标及思想政治课自身的特点，我们主要遵循了以下原则：
学生主体原则。以学生为主体，师生家长共同参与是我们评价体系改革的一大特色。在评价中充分体现学生的主体性，增加学生评价的自主权，评价形式为学生自评、小组互评、师生共评、家长参与，创造一种民主参与、交流的评价过程。在评价中注意尊重学生的评价，即尊重学生人格，确立平等的师生关系；相信学生的评价，相信学生能客观、公正地对自己和同学做出评价。
导向性原则。即坚持思想价值导向，体现和强化创新精神和实践能力的培养，为全面发展奠定基础。
实践性原则。在评价中以期末考试成绩占主要部分（50%），再辅以同学、班主任、家长等对学生平时表现的评价给出总分。
激励性原则。即用全面的观点、发展的眼光看待每个学生，克服偏见与成见，以激励性评价为主。
二、制定方案，探索试行
思想政治课在初中是一门新课程，对该课程的学习评价进行改革更是一个新课题。在实验研究中，我们边探索试行，边改革完善，已初步形成自己的一套做法。
首先制定评价改革试行方案。我们课题组成员经过讨论研究，集思广益，制定了《封丘县第一初级中学思想政治课学习评价试行方案》，确定了思想政治课学习评价的指导思想、目标、原则、评价的方式和方法等，以便操作执行。
在评价内容上，“试行方案”规定要对学生进
行四个方面的评价：行为表现（情感、态度、价值观）、能力、课堂表现、考试成绩。这一规定改变了过去只重知识、忽视能力、忽视行为实践的弊病，使评价内容更全面。
评价主体由一元化向多元化转变。根据方案制定的《学生学习评价表》经过学生本人、学生小组、家长、班主任及课任教师等人在内的多元、互动评价，使评价更准确，有利于调动多方面的因素，促进学生全面健康地发展。
在评价方法上力求多样化。除了传统的纸笔测试外，还有民主评议、观察法、谈话法、成长记录袋法等，有利于把学习过程与结果统一起来。
方案一经制定，就马上开始试行。我们选取七年级（7）班和（8）班两个班级，对学生讲明了试行评价改革的意义，交待评价的新方法，以期得到他们的配合。在适当的时候召开学生家长会，向学生家长宣传思想政治课评价改革的意义和方法，争取家长的配合，以便学校和家庭互相反馈、协同作战，及时纠正学生在思想政治方面和学习上出现的不良倾向，使学生随时保持正确的情感、态度、价值观和行为。
最后，评定成绩。期末考试前，我们把评价表发给实验班学生，让他们填写自评栏目的内容，同时将表格带给家长填写有关内容，然后小组同学们互评填写。学期结束前，思想政治教师结合平时积累的原始资料填写好学生的评语，并评定等级分数。在评定学期总成绩时，按平时表现占30%、期中考试占20%、期末考试占50%的比例累计登入《学生素质评价手册》，作为本学期思想政治课分数。
三、初见成效，尚待完善
通过评价，促进了学生的自主发展。学生由被动地“听”转变为真正主动地“学”，逐步成为主动参与的学习主体，学生的学习能力得到进一步提高，思维能力和思维方式得到进一步发展。调动了学生的积极性，激发了学生所蕴藏的潜能，从而改进其学习行为，增强了学生的自信心和进取意识，改变了知识学习与行为表现相脱离的现象，促进了学生的道德践行，丰富了学生的情感体验，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯。
但是，由于这项工作刚刚开始，方案还不很成熟，且经验不足，还有不少有待改进的地方。如：(1)评价内容需进一步充实更新；(2)评价方法还需要更加规范。
总之，思想政治课学习评价改革，是我们的一项探索。虽然还有某些不足，但它摒弃了过去的诸多弊端，有利于调动多方的积极性，使思想政治课的评价更全面、更具体、更及时、更准确，更有利于大多数学生的全面发展，为培养现代社会所需要的好公民奠定了基础。