让你的课堂活起来_让课堂活起来

　　摘　要：近段时间，听了一节“动物与人类生活的关系”的公开课。任课教师功底扎实，课堂知识环环紧扣、逻辑严密、扩展有度；教学课件也做得异常精美；课堂上，也有各种形式的提问。可见，在课前准备时，该任课教师下了不少功夫。可是，一节课下来我们感到该堂课的效果并不理想：学生反应缓慢，回答问题的声音很小，表情平淡，甚至还有个别学生在课堂上打起了瞌睡。整个课堂的气氛十分沉闷，几乎是教师一个人在讲台上“表演”。那么，如何才能使生物课堂充满激情，活跃起来呢？
　　关键词：课堂；充满激情；感染
　　中图分类号：G40 　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.05.011
　　文章编号：1672-0407(2012）05-021-02　　　收稿日期：2012-03-23
　　一、满怀激情，感染学生
　　德国19世纪著名的教育家第斯多惠（1790～1860）在《德国教师培养指南》一书中写到：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒睡觉的人？”记得自己高中时的历史老师，上起课来神采飞扬，总是自己模仿着课文中的历史人物形象、动作和神态语气，使我们随着课本中的历史人物同呼吸、共命运，同喜、同悲。还有数学老师的课堂授课、逻辑严密、思维奇妙灵活、板书整齐规范，犹如一件精美艺术品。更不能忘怀的是老师眼中所闪现出的智慧、慈爱和激励的火花。上这些老师的课，常使我们感到神奇的知识王国乐趣无穷、奥妙无穷。老师为所教学科而陶醉，我们也被老师和本门学科所陶醉。课堂，因为激情而生机活现、充满魅力，生命也因激情而更加美丽。因此，要想使课堂活跃起来，教师首先要满怀激情，用激情去感染学生，激励学生。拉罗什富科说：“具有激情而最笨讷的人，也要比没有激情而最雄辩的人更能说服人。”教师饱含激情的教学能对学生的学习产生强大的动力，促使学生努力克服学习中的困难，激活思维，张扬个性，课堂气氛自然活跃。
　　二、激情互动，激发兴趣
　　教育部颁布的《初中生物课程标准》的前言明确指出：生物教育应“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”要实现这一目标，就必须激发学生的学习兴趣。记得多年以前刚接手初三生物课时，有一位学生在作文中这样写道：“升入初三以为生物比化学好学，没想到生物同化学一样还是让人感到枯燥、无聊，谁能告诉我该怎么学？”这样的情况在班上不少见，相信其他学校这种情况也不会少。这些学生的智力不差，但对生物缺乏情感。因此，激发他们的生物情感成了我的首要任务。
　　通过与学生的沟通和了解，我确定并实施了如下方案：第一，充分利用学校各种教学媒体，激“活”书本知识，使学生更易理解、接受。课本知识是死的，但人是活的。我就想方设法利用电教器材，如各种标本、模型、VCD、多媒体课件等将既不能说话也不能动的书本内容激活，让死的知识活起来，发出声来、又看得见影，用“活”的知识去开发学生的智力，培养学生的创新能力。第二，在课堂教学艺术上下功夫，去诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，让学生主动探究，在探究中体验成功与快乐。每一堂课，我都设置悬念、创设情境、营造创新氛围等，力求将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。例如，利用课前3分钟开展小组知识抢答赛，让学生以高涨的激情进入新课的学习中；充分利用生物科的特点，组织形式多样的课堂活动，以激发学生的求知欲。第三，树立学生自信心和勇气，增强其参与意识。生物是以实验为主的学科。在实验教学中，我注重训练学生的归纳推理能力，并尽量让每位学生都能主动参与、积极总结。同时，我更多地使用了表扬和鼓励的话语以激励学生，如“你领悟能力真强！”“你是操作最规范的学生之一！”“你反应真敏捷”等等，让学生能够大胆地表现自己。第四，认真研读新课标，用新理念指导教学，让学习方法与学习手段真正“活”起来。单一、呆板的教学方法与手段，只能使课堂变得枯燥乏味，新课程的课堂教学是灵活多样、丰富多彩的。课堂上，我适当加快教学速度，以训练学生的思维和反应速度。同时，及时抓住学生注意力集中的时刻，用学生能接受的节奏以多样的形式呈现课堂内容，如小组合作实践比赛、抢答题竞赛、知识小游戏等，使学生在轻松愉快又紧张刺激的氛围中学习，这样的教学效果非常显著。
　　学期结束时，学校对学生进行了各科教师教学工作情况的调查。在学校反馈回来的调查结果中有这样的话：“半年里，您培养了我们浓厚的生物兴趣。您的课让我们感到轻松、自在、快乐、充实。”“生物课让我们重新找回了学习的激情和信心。我们总是期待着下一节生物课的到来。感谢您，老师！”
　　三、用爱感人，营造和谐课堂
　　积极、健康情感的核心是爱，爱是人基本的心理需求。爱是营造轻松和谐课堂的基石。教师心中装着学生，才能建立民主、平等、合作的师生关系，才能创设活跃的课堂氛围。
　　我从当学生到为人师表的历程转变中发现：凡能让课堂活跃的教师，与学生的关系都很融洽，他们像学生的长辈、朋友，是学生成长道路上的合作伙伴。在他们的课堂里，学生不用担心自己说错，愿意发表自己的见解，愿意与同学合作、交流。他们的课堂，因为爱而充满激情，因为爱而显得生机盎然。
　　新课程赋予教师更多的创新空间，教师不再是教材的执行者，而是教材的建设者、课程的构建者。生物教师应努力创设一个让学生都能主动参与、主动发现、积极探究、乐于接受的课堂，努力激发每一位学生学习生物的兴趣和欲望，让我们的生物课堂充满生机和活力。