[浅谈“心理优势论”在英语教学中的运用] 心理课程

　　张思忠先生在“心理优势论”中指出：“心理优势是心理活动时所发挥出来的压倒一切的力量。它表现的形式又不断增添实现的目标能力、方法与手段并且不断地获得成功，不断地增化"优势"。”要学好外语首先要使学生形成学好外语的心理优势。丘吉尔曾说过：“成功不是最后的结局，失败也不是最后的宿命，重要的是勇气”。全国推行新课改也是大势所趋，而新课改的中心环节之一就是：重视过程，重视评价体系。尽管学生对人生观、价值观有着不同的视觉和不同的思考，可他们对学习的渴望、对人生的憧憬却是相同的。因此，在追求完美结果的漫漫过程中，如何使学生正确的面对学习情感中的“春夏秋冬”，从而树立自己必胜的信念显得尤为重要。在多年的教学实践中，我们十分重视学生的心理动态和心理优势的培养，尤其重视张四种教学法的核心部分“心理优势论原则”的研究。为了使学生不仅对学习英语有着浓厚的兴趣，而且具有学好这门语言和正确运用语言的信心与勇气，我们十分注重教学理念与方法的思考，在教学实践中，注重采取活动教学法。下面我们谈谈在实验教学中，我们如何应用张思中的外语教学法和其“心理优势论”。�
　　1.兴趣是心理优势养成的关键，是实施活动教学法的前提
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是实施活动教学发的前提，而融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的关键，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。�
　　首先，塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。如果教师能以优良的专业素养、可敬可亲的形象和入情入理的诱导消除学生在学习外语过程中出现的如：恐惧、无助、自卑等负面心理效应，而进一步激发学生向往、自信、兴趣等正面心理效应，赢得学生的“一见钟情”，这就为学生学习外语的心理优势养成奠定了良好的基础。�
　　2.进行课堂活动教学，突出课堂效果
　　“一见钟情”之后应该如何实现“情深意浓”是每位教师应该追求的更高境界和探究的课题。英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）曾说：“语言教师最有害和最流行的通病是讲的太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”传统的教学方法注重知识的传授，不注意学生参与课堂活动与知识探究的引导，导致学生只是每一课都重复着听与记的机械运动。学习过程本身缺乏动力之源，学生的成功体验只有在考试时拿到高分才会体现出来。但是在这个学习的过程中，已经有许多同学因为课堂的枯燥乏味而产生了厌学心里，如何还能谈得上心理有时的养成呢。活动教学注重过程学习，注重心理体验，注重引导学生去参与快乐活动，并从活动中运用语言，发现问题并解决问题。在这过程中，学生不仅收获知识，还拥有了成功的体验，参与了合作，分享了友谊，更可喜的是他们拥有的这样的理念：他们是课堂的主人。主人会不爱自己的家吗？�
　　2.1 一行求和。
　　即最大限度减少教师的讲解时间，引导学生积极行动、参与讨论、收集信息、汇报结果、分享成果。在教学实践中，我们把全班60位同学分为12个小组，每一组5人，各有分工：captain(统分员见评论员)、timer记时、interview负责提问、report负责汇报、critic进行评论和补充，并要求分工轮流转换，由英语课代表进行统分与监督，每月通报一次各小组活动情况统计。教学实践证明，小组制是十分有效率的一种方法，无论是在阅读课、听说课、语法课都能充分调动学生的积极性，贯彻以学生为主体的教育原则，引导学生自主去探究问题、分析问题和总结问题，培养学生们的探究能力、实践能力、合作能力及创新能力。�
　　2.2 游戏学习。
　　“游戏法”往往能在教学中取得很好的效果。在第一模块第5单元Nelson Mandela――a modern hero这篇课文的教学时，我们要求学生对课文进行复述，在全班跟着老师复述一遍后，并要求学生以小组为单位进行附属接力赛，也就是说每一个小组轮流说一句，把故事完成，说不上来的小组必须在下一堂课上课时表演英语节目。。在进行单词教学这个环节中，游戏法往往能有神奇的功效，可以把本枯燥无味的单词变为欢乐的音符，只是与快乐的结晶。在复习第二模块第3单元defeat inspire――inspired――inspiring attend cure control absorb draw a conclusion put forward determine to do to be blame in addition (to) be instructed to prevent form 等单词与短语时，我采取了抢答的游戏方式。老师说单词或短语的释义，由学生进行抢答比赛，答对小组加分，打错者必须就该单词或短语造句子一个，否则扣除小组分；或请一位学生上台，背对黑板，根据他的搭档的解释猜词，要求解释者运用自己学过的语言去解释或说出短语的类似短语，但不能说及黑板上所显示的单词或短语，在固定的时间内答对最多者获胜并当场授奖。有的同学在解释defeat这一词的时候说：“We lost the macth,so we were…by”他的搭档马上回答出了答案；再如，解释inspired时，有同学说“Today we have got 3points,so we feel very…”学生们也能很快的猜出答案。尽管这些解释并不那么规范，但学生积极主动地运用所学的知识去想，去说，去练，这不是我们教育者追求的目标吗？如果每天的课堂都能激发学生的学习欲望，调动他们的积极性，创造机会让更多的同学体验成功，这样，不久促进了学生学习英语心理优势的养成？�
　　我们都知道曹操“望梅止渴”、诸葛亮摆空城计吓退司马懿十万大军的故事，这两个故事不正说明了心理作用却又化腐朽为神奇的力量？爱因斯坦曾说：“对一切来说，只有热爱才是最好的的老师，他远远胜过责任感。”我十分赞同这句话，作为教师，发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，放飞他们的思想，树立他们战胜困难的信心，引导他们体验成功，努力促使热爱学习成为他们的需要，这样的“心灵鸡汤”比任何的教条说教都有用得多。
　　�收稿日期：2011-06-20