[体育教学中学生个性发展的方法]体育教学名词解释

　　〔关键词〕 体育教学；个性发展；方法 　　〔中图分类号〕 G633.96 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）
　　 09（B）―0056―01
　　
　　 增强青少年学生的体质，促进青少年的健康成长，是关系国家和民族未来的大事。那么，怎样才能使学生在德、智、体等各个方面得到全面发展，并充分发展个性呢？笔者通过十多年来教学实践和调查，总结出了以下几种切实有效的方法，旨在促进中学体育教育事业的发展。
　　
　　 一、发现法教学法
　　
　　 目前国内外所倡导的发现学习、探究学习、主动学习、范例学习等都可纳入“发现学习”的范畴。“发现学习”不仅能充分发挥学生学习的积极性和主动性，还能激发学生的学习兴趣，使学生把握科学成果的研究过程。
　　 运用发现法的一般教学步骤有：1.教师提出问题或创设问题的情景，让学生在这种情景中产生疑问，按照教师提出的要求带着问题去探索。2.学生通过反复练习，掌握动作技术的基本原理与方法。3.教师组织学生提出假设并通过实践进行验证，学生有不同的见解可开展辩论会。4.教师要对动作技术的原理方法和争论的问题作出总结。
　　 如初中学生学习跳远技术，教师上课可简单交代本次课的目的与任务，但不向学生提供跳远的具体技术方法，而是要求学生自己探索跳远的途径。让学生通过反复学习，在已有的知识基础上，懂得跳远的距离与助跑速度、起跳时间、腾空高度、落地平稳之间的关系。在获得一些基本的体验和知识、技术原理之后，教师可以组织学生进行讨论，让学生进一步加深理解跳远的技术要领。学生有不同的意见和看法时，教师要鼓励他们发表自己的见解，引导其进一步发现新的知识，从而巩固新的技能，达到体育教学的目的与任务。
　　
　　二、启发诱导法
　　
　　 启发诱导法以辩证唯物论的认识论作为基础，在教学中遵循外因通过内因起作用的辩证关系，重视培养学生的学习动机，激发学生学习的兴趣，促进学生乐学、苦学、会学的学习习惯的形成，充分调动学生的主观能动性和创造性，发展学生的个性。
　　 启发诱导法强调在教师启发、引导的基础上，让学生通过独立思考和实践，获得知识、技术和技能。赞可夫强调放开“背带”让学生独立行走，主张让儿童“下水学游泳”，就是对这种教学法形象的概括。这种教学法注意把学生的学、问、思、辩、行有机地结合起来，全面发展学生的体力和智力。
　　 启发诱导法是由教师提出任务，启发学生自己去探求和完成任务。其主要特点有：1.在授课时，教师提出要求，但不讲解，也不示范，以点燃学生思维的火花；2.教师可采用多种手段提示学生，如正误对比、短时间讨论等，正确的示范尽可能让学生做，最后给出正确答案；3.当学生学会后，教师可采用竞赛法、巡回法以激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。
　　 如在排球教学中，要让学生掌握垫球技术，首先，教师要提出要求，不讲解也不示范。其次，在学生练习的过程中，教师要利用各种方法提示学生，启发学生讨论垫球的位置，正面对准来球等问题，再做示范，简明扼要地讲解重难点，对个别学生错误动作进行纠正。最后，在学生掌握基本技术后，教师可安排两人一组进行垫球比赛，提高学生的学习兴趣。
　　
　　 三、学导式教学法
　　
　　 学导式教学法是学生在教师的指导下，进行自学、自练的一种方法，是“学”与“导”的统一。在学生自学、自练过程中，教师要善于引导，激疑设问，要激发学生探索的兴趣，使学生真正做到“知其然，又知其所以然”。
　　 学导式教学法重视教学过程中“学”的因素，在充分发挥学生主动性的基础上，要求教师采用各种教学手段，创造各种条件积极引导学生，使学生主动探索，让学生成为学习的主人，发展学生的个性。例如，初中学生学习接力跑技术，首先，教师要导入新课，提出本次课的目的与任务，想方设法提高学生学习的积极性。其次，让学生自学自练传棒与接棒。通过反复练习让学生掌握重点，发现难点。第三，由学生自己提出问题，通过相互讨论或教师辅导的方式来解决。第四，教师重点讲解上挑式与下压式接棒的优缺点，着重讲解教材的重点、难点。第五，教师要求学生在课堂上反复练习，课后要求学生自学自练。最后，让学生进行自我评价和相互评价，教师对学生进行考核与评价，同时，要求学生对下一次课进行预习。