[数学课的有效性教学]如何提高数学教学有效性

　　【摘 要】本文主要探讨以数学教育传播关系为对象，用系统科学的方法对数学各要素进行合理的安排和计划的教学行为方式。课堂调控是教师根据回收教学活动过程的反馈信息，及时调整教学方法或采取必要的补救措施，即对教学过程中这一特殊系统实施控制的教学行为方式。教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效调控，使教师、学生和知识这三个子系统协调一致，才能取得最佳的教学效果
　　【关键词】数学课 有效性 教学法
　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0123－02
　　
　　一 课堂情境问题与监控的含义
　　1．课堂设计的含义
　　数学教学设计是教师在备课过程中以认知学习理论为基础，以数学教育传播关系为对象，用系统科学的方法对数学系统的各种要素进行合理的安排和计划的教学行为方式。
　　课堂情境问题的最终目的是产生有效的教学。为完成这一目的，一般会引入一节课或一组课的课堂设计。实际上，教师经常“边教边设计”，也就是说，他们可能先设计课的顺序，但在授课之前并没有把构成这门学科所有的课都设计好，由于这些实际情况，教师在准备每节课时，应安排好教学的细节，随着课的展开还可以临时补充一些细节，做灵活调整以适应教学情境和学生的反应。总之，教学设计的目标是为了设计出一节或考虑到所用教学媒体及学生情况的课。教学在某种程度上可能不够完备，但教学设计教师必须精心研究，不断实践。
　　2．课堂监控的含义
　　课堂监控是教师根据回收教学活动过程的反馈信息及时调整教学方法或采取必要的补救措施，即对教学过程中这一特殊系统实施控制的教学行为方式。
　　现代数学教学理论认为，数学教学过程是一个特殊的系统，这个系统由教师、学生、知识信息和教学方法等基本要素构成。所谓控制是人类社会的普遍现象，也是人类改造世界的基本过程，控制现象可表述为控制者作用于被控制者，使其改变或保持某种状态，并达到控制者目的的运动过程。所谓反馈是指将系统以往控制作用的结果，再返回到系统中去，使其成为审定系统状态和调节以后控制所根据的传递信息的过程。
　　二 课堂教学设计的主要依据
　　影响课堂教学的因素有很多，在进行教学设计时不可能考虑到所有因素。目前，教学设计所遵循的理论及基本内容和采取的方法不尽相同，但课堂教学设计的一般依据有：
　　1．教学目标
　　教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织设计、实施和评价教学的基本出发点。明确可行的教学目标为教学设计提供了可靠的参照系。要严格区分教育目的和教学目标。教育目标是有层次的，如学科教学目标、单元教学目标、某节课的教学目标。在教学设计中应考虑教学目标的层次性，把教育目的、学科教学目标分别落实到课堂教学中去，用确切、具体的表述体现教育目的和学科教学目标。
　　2．教学内容
　　教师要以教学内容、教学过程为客观依据，进行教学设计，实现教学目的。要在分析教学内容的基础上，结合学生的实际，恰当地选择教学方法，运用适当的教学媒体，并注意吸收各种教学风格和流派精华，在综合应用中形成自己的风格。对重、难点作出科学的、合理的课堂教学设计。
　　3．教学对象
　　在进行教学设计时，要对学生的兴趣、知识基础、认知特点和智力水平等背景材料进行分析，作为选择教学策略的依据。教学过程是学生在教师的指导下，发展认识能力的特殊认识过程。在这一认识过程中，学生是受教育者，又是学习的主体，学生特征因社会的发展、生活环境的改变而有所变化。要对学生的兴趣爱好、知识基础、认知特点等背景材料进行分析，充分考虑教学对象的诸多因素，才能做出切合实际的教学设计。
　　三 课堂调控的作用
　　教学是个动态过程，它必须通过师生间的信息联系和反馈，及时合理地控制与调节，才能达到预期的目的。发挥好课堂调控技能，对提高教学效率，激发学生求知欲，调节课堂气氛，改善学生课堂情绪，沟通师生情感，改善教学过程等有着不可低估的作用。
　　1．提高课堂教学效率
　　教学效率是指学习某种知识所用的时间多少。不同的教学方法都能实现教学目的，培养学生的学习兴趣，但所用时间不同。调控技能的运用可激发并保持学生对教学活动的注意力，激发学生对某一问题的兴趣，把学生吸引到有意注意的状态之中。
　　2．激发学生的求知欲
　　学生的课堂情绪、求知欲望是教师“教”与学生“学”的交织过程中产生的心理现象，是学生思想感情的自然流露。调节好学生的课堂情绪，是取得良好教学效果的重要条件，还可增强学生的求知欲望，并使这一欲望得以满足。当学生有兴趣，并对课堂教学内容抱有希望时，就为课堂教学的顺利进行做好了心理奠基工作。教师要从观察学生的表情、分析学生的心理状态等反馈信息，适时地调控课堂气氛，激励学生的求知欲望。
　　3．调整师生关系
　　学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响。教师要树立每个学生都能成才、都需要精心培育的观念，运用调控技能创造一个宽松、民主、获得成功的学习气氛，让学生在这种气氛中体验到师生心理的亲近，感情上的融洽，从而“亲其师，信其道”。因此，取得良好的教学效果总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为基础的。
　　4．改善教学过程
　　教学控制论认为，教学系统是一个可控制的系统，只有对教学系统实施有效的调控，使教师、学生和知识这三个子系统协调一致，才能取得最佳的教学效果。要在课堂教学中把握好时度，学习效率的高低与学习过程中大脑兴奋持续时间的长短有关，现代教育心理学和统计学研究表明，在课堂教学开始的10分钟内，学生的思维逐渐集中在这一段时间内，要逐步增加输入信息的强度，唤起学生的学习兴趣和学习动机。
　　在以后的学习阶段中，要随时根据学生的反馈信息，调控教学速度，掌握好课堂节奏，利用系统观察、思想分析，通过学生的眼神、表情来揣摩他们的心理。学生大都不善于隐瞒自己的情感，他们听懂了，会呈现出愉悦的表情，十分入神；听得很感兴趣，甚至表现出一副跃跃欲试的姿态，想亲口说一说，亲手做一做。如果教师讲得口干舌燥，学生依然紧锁眉头，有的学生甚至有坐立不安的烦躁表情，或偶发议论，这些反馈信息意味着教师有必要改变“信息编码”，及时调整教法，采取应急措施，往往能收到事半功倍的效果。
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