【新课程标准下辽宁高考英语命题的比较研究】新课程理念下的原理性命题教学

　　 [摘要] 辽宁自2006年实行新课改以来,经历了2009年的高考,英语试题设计完全体现了新课标高考大纲的要求。比较2008年的英语高考试题,2009年试题难度有所增加,主要体现在阅读理解和写作题型上,其它题型难易度相对稳定。笔者对此进行了分析。
　　[关键词] 新课程标准 辽宁高考 英语命题
　　
　　一、试题的变化
　　1.词汇量加大。要求学生掌握的单词由过去的2500个左右,增长到3500个左右。
　　2.变化阅读理解,出现7选5。今年阅读理解分为两小节,第一小节是4篇阅读理解,而第二小节大约为300个词的短文,文章中留出5个空白,7个选项有2个多余选项。
　　3.改错由原来的每行一处错误,改为每句最多两处错误,改错在原文进行。
　　4.增加了语法项目,新课标高考大纲上增加了现在完成进行时,将来进行时,虚拟语气和强调句型。
　　二、2010年指导学生备考的宏观教学策略
　　随着高考的日益临近,教师在指导学生备考的过程中,应注意做到以下4个方面:
　　1.词汇不放松,夯实基础。不间断,反复巩固词汇,指导学生用零散的时间加强词汇的记忆,注意常用词的使用和辨析,掌握一词多用。写作中,词汇要准确拼写。对照考纲,单词逐个过关。语法复习要理清基本概念,着重复习主干知识。注重句法和惯用法,查缺补漏。
　　2.加强专项训练,偏重语篇练习。平时指导学生阅读题材广泛,多样的材料,培养语感,扩大词汇量,增加背景知识,加强理解能力,加快做题速度。进行限时训练。
　　3.用心体会新题型,尽快掌握其规律。对于7选5,在平时训练中注意培养学生对关键词的理解,关注前后一致,提高语境理解能力训练。改错的训练要侧重于学生们的答题规范训练,改变学生的答题习惯,狠抓最基本的知识。
　　4.精选试题,精讲精练。在整个的高考备考教学过程中,不做偏、难、怪的题。注意保持有规律、定时、定量的训练,定时总结、整理、回顾,根据学生的实际及时调整教学。
　　三、2010年指导学生备考的微观教学策略――加强阅读理解
　　在英语教学中狠抓7篇文章的阅读:完型填空1篇,阅读理解5篇(4篇阅+1篇7选5),短文改错1篇。强化写作训练,语法和词汇的训练跟着备考程序走。此中,阅读是根本。目前,考生们所进行的阅读形式有3种。
　　第一种是泛读,即英文类报刊杂志乃至原文小说的发展性阅读;第二种是课文精读;第三种是应试阅读,即完型填空题、阅读理解题和短文改错题的阅读与应答。对于学有余力的考生可以有意识地加大第一种和第二种的阅读。一般考生则应将重点放在应试阅读上,尽量做出感觉来。阅读的选材范围越来越广,有文本的阅读,也有非文本的阅读,甚至还出现了配图或插图式的阅读。题材的选择也包罗甚广。总的特点如下:
　　阅读理解考查学生对日常生活或一般性报刊杂志等文字材料的阅读能力,理解能力、考查对长短句处理能力和生词的解误能力。具有一定的词汇量,也含有一定生词,但该生词不影响对文章的整体理解。辽宁英语试题中阅读理解命题的6大命题方向,即6个微技能考点的分布是:主旨要义题,事实细节题,推理判断题,词义推断题,文章结构作者意图态度题。2009年辽宁卷新题型7选5,对考生也是一个挑战。
　　纵观近几年辽宁高考英语卷,提别是2009年辽宁高考英语卷,笔者认为,阅读理解失分的4个方面主要是:词汇问题;细节理解与整篇理解问题;答题思维问题;应试疲劳问题。解决失分的4个方法:以阅读养阅读;以阅读促词汇;以词汇促理解;以理解带动整卷水平的提高。具体应对措施:每周进行3套阅读(每套5篇)的自测训练(每次限时40分钟),阅后自评并分析6大命题方向的失分原因。
　　四、结束语
　　在高三的英语备考教学中,教师应充分发挥主观能动性,准确把握新课改背景下的学科命题特点,扎扎实实地加强词汇教学,研究新题型。教学中,加强学生阅读理解训练,强化“双基”,为高三学生的外语备考打下坚实的基础。