加强党性锤炼【教育应适度服务,加强锤炼】

　　 [摘要] 目前,全社会都在讨论教学内容、教学方法改革等教育问题,却鲜有讨论学生与学校之间关系问题。本文认为,学校与学生之间的关系定位是教育非常根本的问题,学生与学校关系的正确定位是求学与施教,而不是消费者与商业服务。如果这个定位不准,其它问题的讨论总有隔靴搔痒之嫌。
　　[关键词] 教育 生校关系 服务 锤炼
　　
　　一、引言
　　目前,社会各方面都注重服务意识、服务水平的提高,这是社会民主、文明、进步的体现,也是各行各业的生存之道。但是,不断片面强调服务在某些方面的弊端也是明显的,因为并不是社会的各个行业或某个行业的所有阶段都一味要求无微不至的服务,服务与被服务是相对的,互为前提的,角色是会变换的。要对服务对象的服务上水平,则必然要对提供服务者进行严格的训练,这个训练过程就不可能是舒舒服服的。我们每个人在社会上,都不断在提供服务和接受服务的角色上互相转换,个人既有接受服务的机会,也要有提供良好服务的素质和能力,因此,每个人接受严格培训就是一个必然的阶段,学校教育担负培养能够服务社会和立足社会的人的责任,她的主要任务就是培养人,培训人,锤炼人。如果人在学校接受教育阶段不经过水火锻炼,就像没有经过烧制的窑头土坯,看是有砖形,实际上一遇到风雨就会烂掉。
　　现在的学生,包括大学生出现诸多问题,包括心理问题,很大程度上是身心接受锤炼不够,经不起社会风雨的吹洗。
　　诸如出现心理障碍,加强心理干预是必要的,但这已是亡羊补牢的做法,虽为时不晚,却只是扬汤止沸,而不是解决问题之道。真正的教育就是要寻找釜底抽薪的根本解决办法。
　　二、正确把握服务育人的尺度
　　治疗身体疾病与心理疾病有相通的地方。中医在治疗疾病的理论中始终强调“上医治未病,下医治已病”。就是说,最好的医生在人的疾病出现之前或疾病尚处于萌芽状态就能够诊断觉察,能够将致病的因素消除,差的医生是在疾病症状明显以后才知道加以治疗。平时加强锻炼,提高身体素质,就能提高免疫力。有效的体育锻炼有时是艰苦的,但是只有艰苦的过程才能换来过硬的体格,提高对疾病的抵抗能力。但是对于心理素质,我们的教育现在恰恰在心理锤炼上胆怯,生怕舆论指责学校不人道。舆论误导的后果就是不能批评学生,现在不少学校是老师怕管教学生,管教学生好像是理亏似的。这就是舆论将教育从过去的普遍惩罚的极端引向另一个绝对不能惩罚的极端。极端都是不科学的,古人说:“过犹不及”,尺度太过与不够,结果都差不多。不管做什么事,适度为佳。
　　造成这些从一个极端走向另一个极端的问题的根源之一是没能正确定位学生与学校的关系,学生与老师的关系。在市场经济社会中,舆论、不少家长和学生容易将商业关系泛化,将生校关系定位为消费者和商家的关系,进而把师生关系演绎成服务员与消费者的关系。学生交学费上学,学校除了要保证学生成才之外,各种生活服务要求已经超出了学校的角色,老师担当服务员,服务员就是要承认消费者永远是正确的,既然是正确的,还需要教育吗,还敢于教育吗?你去教育,“消费者”一旦不高兴了,告你一状,让你吃不了兜着走。虽然可笑,却是现实。
　　三、准确理解学生与学校的关系
　　要准确理解学生与学校的关系,就要回归原本的教育与培养人才的根本目的上来,学生到学校不是顾客与商家的关系,学生与教师也不是消费者与服务员的关系,而是应该回归求学与施教的正常关系。
　　学生之所以要上学,就是因为是要接受培养教育。材料是要经过加工、锻炼、塑造才能成才的。钢材的锻造要有高温有淬火,有车磨铣刨等过程,有时是痛苦的过程。难道靠小心翼翼的呵护能培养服务社会的高素质人才?我们要呵护的是人及其发展的自然性。教育要着眼于个人和社会的利益最大化,这个利益的最大化并不意味着时时刻刻迁就学生的本能需求,而是要让学生用理性的思维来考虑该怎样成长。比如,在部队,人的利益最大化就是要对其进行严酷的训练,练就过硬的本领,保证在遇到敌人的时候最大限度地保护自己,消灭敌人。如果我们一味地要保护战士的狭隘的权力,不能要求,不能批评,后果会怎样是显而易见的。
　　这么浅显的道理,为什么到了学校就行不通呢?说到底还是观念的问题,舆论的偏颇把教育推向了一个两难境地,教育本质要求我们对人进行全方位的培养、雕琢,培养和雕琢就意味着按一定的规矩来要求学生,纠正一个不合基本范式的言行和品格,纠偏和塑造不可能总是惬意的,这时舆论却说这是学校侵犯学生的权力。比如,有的学生出了意外,如果此前老师批评了该生,家长绝对会要老师负责,言外之意就是不许批评教育,批评教育是要负责的,将没有必然因果关系的批评教育与学生意外强行捆在一起。使学校和老师教育不是,不教育又于心不安。导致教育工作者只能退守到保护自己,多一事不如少一事。试问这样的环境怎么能够做好教书育人的工作,只能教书,不能育人。
　　如果我们将生校关系回归正常的求学与施教的正常关系,许多问题将可迎刃而解。要用战略的眼光来看待服务,如何服务,服务育人要为人才的最大利益、长远利益服务。当人的最大利益和长远利益与受教育阶段的暂时舒适性发生矛盾时,才能正确处理这个矛盾。否则,只能陷在眼前细枝末叶的东西纠缠不已,很可能最终损害自己的根本利益,进而损害整个民族的利益。
　　四、生活上要提倡适度服务,加强锤炼
　　“玉不琢,不成器。人不学,不知义”,人不经过学校的水火的锻炼就难以适应人类社会的风风雨雨。
　　如今,绝大部分家庭都是孩子少,独生子女也不少,而这些孩子的父母辈、祖父母辈有很多都经历过困难时期,吃苦不少。在这样的家庭成长的孩子,完全不缺慈爱和无微不至的关怀,往往缺少的是批评、责骂以及生活艰辛等挫折的经历,如果学校不补上这一课,继续缺少对学生的锤炼,这对一个人将来立足社会是不利的。
　　我们知道,许多发达国家的所谓贵族学校是致力于培养将来的贵族的,它的贵族概念不是我们国内贵族学校概念,它不是享受型的,而是培养足以担当国家未来重任的人才,所以它的贵族学校师资是一流的,教学实验设备是上水平的,但是,学校的生活条件是有意留下艰苦的,就是要让学生在生活上磨练自己的身心,让其在风浪中成长。
　　而我们国家的现状却是相反,学生养成了养尊处优的习惯。就以笔者所在的大学为例,本学院每个学期都要召开几次各类学生代表的座谈会,征集同学对各方面工作的意见和建议。征集到的意见和建议就事情本身来看,大部分还是中肯的,对改进工作大有裨益。但是,从教育的角度看就很遗憾,每次征集到的意见大部分都是在提生活上的要求:纪律要少约束,生活要舒适,伙食要美味。平心而论,现在学校的学习和生活条件,包括住宿、饮食条件相当不错了,为什么大家还是将注意力集中在生活上呢?原因是很多人忘记自己求学的目的了。
　　五、结语
　　重新明确学生与学校、学生与教师的关系是刻不容缓的事情。学校是育人的熔炉,是知识的海洋,是助飞的跑道。学生到学校就是求学,是请求学校和老师教导自己学习本领和对自己的身心进行锤炼塑造,每一个进入学校的学子要想成才,就必须抛弃舒舒服服可以成才的幻想,要乐于接受学校的锻造和锤炼,高标准严要求地自觉锻炼。