霍兰德职业兴趣测试结果分析【如何提高农村学生英语兴趣及阅读技能】

　　 [摘要]本文探讨如何提高农村学生的英语阅读技能,把握好初学者,注重对学生情感和学习方法的培养,激发学生学习英语的兴趣。 　　[关键词]情感 兴趣 方法 　　
　　在目前经济文化高速发展的时代,英语已经成为一门重要的国际语言工具,在商贸往来,电子商务时代,英语在国际上已通用。一个优秀的老师总是在不断的与学生沟通、鼓舞、激励的气氛中去提高学生的英语兴趣,而注重他们的成功,以提高英语学习的积极性,适时的将阅读方法融入到课堂中去,笔者经过多年的努力与实践,总结出如下方法。
　　
　　一、激发学生学习英语兴趣,构建良好的师生关系
　　
　　农村大部分学生在七年级才开始接触英语,英语对他们来说是一门陌生的学科。首先,兴趣是最好的老师。作为教师应激发学生英语学习兴趣,正确地引导他们学英语,这是培养农村学生学习英语的第一步。作为教师,应熟悉每一个学生的情况,平易近人,和蔼可亲,主动与他们交朋友。我作为老师要让他们懂得尊重老师,使学生由喜欢英语老师而喜欢老师所教的学科。其次,教师要有很高的师德和人格魅力。学高为师,身正为范。教师要主动加强道德修养,学识修养,以崇高的师德,高尚的人格魅力征服学生。努力创设课堂的活跃气氛,努力使课堂融知识性,趣味性一体。再次,教师不要有歧视学生的行为。努力让每个学生在英语学习之中获得成就感,注意他们的点滴进步,并抓住机会去夸奖他们。老师要多给他们机会,而且尽量在每堂课,让每个人都有展示自己的机会。最后,教导学生在生活中学习英语。作为老师可将当天的知识在玩耍中去巩固他们,让学生明白,其实学习英语,无处不在,老师要鼓励他们去说,不要太在意发音,让学生明白,原来他可以更优秀,更与众不同。
　　
　　二、合理安排阅读内容,培养学生用英语思维阅读文章的习惯
　　
　　学生学习英语是渐进式的。老师对于阅读内容的选择应当遵循身边的事开始由易到难,由浅入深的原则。与他们的日常生活有关的内容,这样既容易激发学生的阅读兴趣又便于学生理解。此阶段的题型的设计应以细节题型为主,逐渐导入推理及主旨题型。然后有针对性地对学生英语思维进行培养。语言,作为传承同一特定民族文化的交际工具,是对文化本身、文化表现形式、人们风俗习惯以及生活方式最可见的、最有效的说明和呈现。东西方文化差异巨大,一种语言总是体现了一个民族一个国家的风俗习惯,思维方式。例如,中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心,而英语国家人却对此比较反感,认为这些都涉及个人隐私。如果你问“How old are you,Mrs…”一般来说是不礼貌的。他们一般用“Ah,it’s a secret!”来回答。
　　要提高英语阅读技能,首先,必须了解这个国家的文化风俗习惯,老师应在日常的教学中多给学生介绍东西方文化差异。在训练学生阅读时,注意跨文化交际的影响,避免学生用中文去思维,逐步培养学生用英语思维的习惯。英文的阅读材料不同于中文材料,在思维上有很大差别,这样学生在阅读时,应忘掉母语。其次,教师要善于运用5W1H法去解析阅读材料,然后要求学生用3~5句话作一个概括,这对阅读理解进步是很有帮助的。尤其是英语思维的转变。
　　
　　三、教给学生阅读不同题材文章的方法技巧
　　
　　提高农村学生的阅读能力,教师有必要对学生进行不同类型题材的阅读方法、技巧的培养。为提高学生的阅读速度,答题技巧、能力,老师要有的放矢进行题材练习,有必要将常见的题材,阅读方法、技巧教给学生。英文中常见的题材形式有:科技小品,说理小品,新闻,人物传记,短篇故事,史地生知识,幽默小品等。
　　把学生需要的东西传授给他们,将其整合以后,反复练习。英语文章与中文有很不相同的地方,英文往往不会在文章中直接出现作者想告诉什么,而是学生经过判读后,他们会有一种豁然开朗的感觉。有了对跨文化交际和英语思维的培养,题材的把握,再对题型进行练习,我相信,阅读速度的提高会更快。
　　
　　四、注重对各种解答技巧的培养
　　
　　各种题型都有自己的设问形式,阅读题型主要有四种,训练学生解答技巧时,要提醒学生,是什么题型,如何根据题目要求去寻找、归纳、选择答案。
　　1.细节题。细节是基础,对推理题和主旨题有很大帮助,不可忽视对细节的理解,常见设问形式如下。
　　(1)Which of the following is mentioned?
　　(2)What does the writer pay least attention to?
　　(3)Choose the right order of the events given in the passage.
　　(4)Which of the following is not the result of?
　　……
　　在训练中,教学生快速辨认和记忆事实或细节,以提高学生的解题速度和正确率。
　　2.主旨大意。这种题型要求学生理解全文后归纳文章重点,概括中心。主旨大意题型常见的设问方式如下。
　　(1)The passage is mainly about__________.
　　(2)The best title/ headline for this passage is_________.
　　(3)From the passage we can conclude that_________.
　　(4)Which of the following states the theme of the passage?
　　……
　　所以在阅读中,教会学生应尽量利用有关信息确定主题句的位置。注意不要以偏概全,以部分代替整体.以文章讨论问题的某个方面的篇幅大小,来确定文章的主旨大意,不分析文章的结构把握不了文章主题,领会不了作者的立场、情感。不会从整体上考虑文章,将段与段孤立开来。这是很多学生做此类题型存在的普遍问题。因此教师应指导学生阅读解答这类题型,教会学生把握文章的主要内容,领会文章立场、情感,从整体上把握相关信息,利用有效信息确定主题句的位置,从而得出正确答案。
　　3.推理判断题。这类型题较难,通常以转换思维方式进行,此类题类似初中学生所做的练习句型转换里的同意转换,有句的推理,段的推理,那么学生根据文章所提供的事实及自己的一些生活常识,进行合理的逻辑推测,判断作者的意图、人物动机目的以及前因后果等,常见的设问形式如下。
　　(1)The passage implies, but doesn"t directly state that________.
　　(2)It can be inferred / concluded from the passage that______.
　　(3)What"s the author"s attitude toward_________?
　　(4)The writer probably feels that__________.
　　……
　　4.词义猜测题。教师要教学生学会去猜,猜词与上下文有关系,或者根据生活常识,同时根据上下文、定义或释义、或同位关系、同义或反义、因果、句法功能、代词所指代的内容来猜测,或者根据生活常识去猜测词义。一旦学生抓住这些方法,他们的信心就会大增,阅读的速度会更快,这类题在文章中很容易辨别,它有下划线。
　　
　　五、有效地进行角色转换,调动学生阅读的主动积极性
　　
　　有效的课堂要避免一言堂,为了使学生学习积极性更高,教师可以适时把上课主动权交给学生,让他们自己去找阅读材料。然后自己设计阅读课,设计题型,设计答案。让学生相互彼此交流,允许他们去探讨,允许有异样的声音,只要他们说得有道理,教师要及时给予表扬,这样他们的自信心会更强。教师与学生在平等的基础上,去拓宽学生知识面,加强对学生的情感教育。要求学生自己去挖掘有用的句型与短语,有关的词汇及长难句,让他们自己去寻求同学和资料帮助,然后在课堂里展现。另外,及时的得到同学的欣赏,也会增强他们的英语学习兴趣。