如何激发学生学习物理的兴趣_

　　摘要：教学内容是否有兴趣，兴趣的大小如何，对教学效果有着直接的影响。在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发他们的学习兴趣，使他们乐于学习。
　　关键词：兴趣 学生 激发 实践 动手
　　
　　学好物理，要有很强的好奇心。比如，看到彩虹，我很好奇她五彩斑斓的色彩，继而注意观察里面有几种颜色？为什么有这几种颜色？这几种颜色是如何排列的？为什么会是这样排列的；看到飞机和鸟儿在天空飞行时，想想为什么它们可以飞，我们却不能啊……有了兴趣，有了问题，才能促使自己去看书，去研究，去探索。
　　学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
　　一、创造适当的物理环境，激发学生学习的兴趣。
　　为了保证学生整节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。
　　二、锤炼教学艺术，做学生的良师
　　伟大教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生积极主动地学习呢？我认为很重要的一点就是激发学生的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。物理课是初中二年级开设的课程，它能解释许多生活中的物理现象，本身具有一定的吸引力，另外初中生对各种事物都充满了猎奇感。针对学生的这种心理特征，在教学中注意从多方面激发学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。
　　三、创造条件让学生自己动手操作实验，从而激发学生学习物理的操作兴趣。
　　这样一方面加深了学生对物理规律的理解和认识，使他们体会到通过自己的双手对自然现象和实验结果发生影响，同时得到了成功的满足。如：对于教材中与浮力有关的有趣实验：让学生用橡皮泥做成各种形状的船，比一比谁的船装的东西多，并且可以浮在水面上，为什么？对此我鼓励学生自己动手去做，并让学生独立分析原因，总结出规律，这样久而久之，就培养了学生勤于动手勤于总结的习惯，因此意义也超过了传授知识本身。
　　四、利用实践活动，保持兴趣的延伸
　　在我们学习物理学知识的过程中应该观察大量的物理现象。在学习过杠杆原理以后，如果留心观察就会发现我们周围有许多形形色色的杠杆，如开汽水瓶和啤酒瓶的起子就是一把省力的杠杆；筷子是杠杆，划船的桨是杠杆，而且是支点不断挪动的杠杆；看看各种农具和工厂里的机器，我们还会发现种类繁多的杠杆，直臂的、弯臂的，省力的、费力的；再观察一下我们的身体，就可以发现我们的身体也有不少杠杆等。通过这些观察和思考，你就会清楚地认识到，运用杠杆原理，可以解决日常工作和生活中遇到的许多问题。这个时候可以说，你已经抓住了问题的物理实质。
　　五、启发思维，是培养学生学习兴趣的关键
　　思维能力是智力的核心，要促进智力的发展，就必须开启学生的思维门扉，让大脑经常处于积极的思维状态之中，把所学过的知识融会贯通，这样自学能力才有依托，思维才会得到进一步发展．
　　要培养学生的思维能力，教师必须善于“设疑”，提出问题，激起学生心中探索问题的波澜，让学生带着这些问题去钻研，主动探索，锐意进取，从而培养学生独立思维能力．
　　教师不仅“设疑”，还要突出强调培养学生发现问题，提出问题的能力，这才合乎培养开拓型人才的时代要求．教师的“激疑”只是激起学生思维，而学生自己“质疑”才是他们对教材实现认识飞跃的起点．从某种意义上说，学生具有自己发现问题的能力比培养解决问题能力更为重要．
　　教师应当适时帮助学生开拓思路，及时开展下一阶段的研究活动。当学生遇到难题时，教师应随时提醒并鼓励他们用所学知识解决这些问题，，经过他们努力，相信大多能走出困境，实验不管是成功，还是失败，都是有原因的。当他们在研究中有进步时，他们内心会有少少的欣慰，这小小的进步，会增强学生的自信心，化作前进的动力，产生继续研究的兴趣。总之，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。