【关于莘松中学在体育学科中开展篮球特色课的探讨】 上海莘松中学官网

　　【摘要】莘松中学体育组经过了几年的努力，使学校的篮球特色教育有了良好的发展。学校建立了篮球课作为体育课进入课表的制度，配备了有篮球专长的体育教师。在良好的氛围中使篮球特色教学在莘松中学开展的有声有色，取得了一定的效果。�
　　【关键词】篮球特色课；开展情况
　　
　　On ShenSong Middle School"s Developing Basketball-Characterized Lessons in Sports Discipline�
　　Zhu Zengwen�
　　【Abstract】After several years" efforts, the Sports Team of ShenSong Middle School has made good development in the basketball-characterized education. The school has made it a system that basketball lessons are taken as PE ones, which are equipped with a PE teacher specialized in basketball. In a good atmosphere, ShenSong Middle School has carried out the basketball-characterized teaching vividly and achieved a certain effect.�
　　【Key words】basketball-characterized lessons;developing situation
　　1．前言
　　我们知道体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与卫生保健的基本知识、运动技术和技能，从而增强学生体质、培养体育能力和良好意识品质的有组织、有目的、有计划的教育过程。它对全面顺利完成学校体育的任务有着重要的意义，在素质教育中起着重要的，不可替代的作用。但长期受应试教育的影响，常常处于“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面。为更好地适应素质教育的要求，消除应试教育的不良影响，更好地进行中学体育教学的改革，有必要研究和分析体育教学中所存在的问题，才能做到有的放矢，改之有效。在体育教学的指导思想方面，还没有摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心、忽视思想教育，重竞技、轻普及、抓少放多、忽视面向全体同学的教育观。在这种观念的影响下体育教学成为“分数第一”，单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。只重视知识的灌输，而忽视能力的培养；只重视少数学生的选拔，而忽视全体学生的发展；只重视眼前的短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。�
　　在体育教学的内容上，一是“考什么就教什么”。有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢，单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩。二是选用教材简单、重复、单调。缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。各年级所教内容重复太多，水平接近或相似，或者只教给学生单个技术而无实战应用与相关的理论。�
　　体育活动，特别是青少年的体育锻炼能促进其身体健康，这个重要的观点已被整个社会所认可。但是要让所有的同学，特别是新入学的高中生都喜欢体育运动，并在体育课中有所收获并不是一件容易的事。就莘松中学的篮球特色教育而言，主要原因有下面一个事实与三个不同。一个事实是：在高中学习阶段，明确的升学目标，处于“小三门”地位的体育课，始终是学校教育中的配角。社会和环境的影响，繁重的学习压力使学生对其重视程度存在认识上的差距。三个不同是：高中生作为一个群体，他们有着许多共同点。但是由于个人的经历，习惯，性格和能力的不一样，从而带来个体差异的不同。其次，篮球运动是众多的体育项目之一，学生对它的兴趣与爱好的程度有所不同。另外，学生个体对体育活动，体育锻炼，体育课和篮球课认识上的不同。�
　　本文旨在通过对莘松中学开展篮球特色课现状的调查，发现存在的问题，并提出针对措施，为今后能更好的在体育教学中开展篮球特色课提供参考依据。�
　　2．研究对象和方法�
　　2．1 研究对象。
　　本文以莘松中学在体育教学中开展篮球特色课的现实状况为研究对象。�
　　2．2 研究方法。�
　　2．2．1 文献资料法。�
　　在论文的写作过程中在上海体育学院图书馆查阅和收集国内部分体育期刊上1994年-2005年期间有关各中学在体育教学中开展篮球特色课的论文及有关的文献资料20余篇，获取相关理论依据。网上查阅，通过《体育学院网》；《体育教师网》；《体育课程网》；《体育教学网》等相关网络及时了解与掌握有关信息。�
　　2．2．2 访谈法。
　　在调查过程中，对有关负责学生体育工作的领导、专家和体育教师进行面谈，了解他们对学校体育教学中开展篮球特色课现状的一些看法；同时和部分学生进行交流，了解他们的一些想法并做好记录。�
　　3．结果与分析�
　　3．1 莘松中学篮球特色课总体开展情况。�
　　3．1．1 球场地设备情况。
　　为了了解莘松中学的篮球场地情况，我查阅了上海市闵行区教育局中学体育设施的总体规划和学校篮球场的方位图。教育局规定每个中学必须要有4个室外篮球场地。目前莘松中学共有6室外篮球场地，1个室内篮球场地。这些表明莘松中学的篮球场地设施已经很完善，非常有利于学校开展篮球特色课的进行。�
　　3．1．2 篮球教师的师资情况。
　　对莘松中学10名篮球教师进行了访问调查（见表1）：50岁以上1人，40-49岁2人，30-39岁6人，30岁以下1人。调查结果显示莘松中学篮球教师以中青年为主，年龄结构比较合理。�
　　
　　表1 莘松中学篮球教师师资情况分布表 单位（人）
　　50岁以上40-49岁30-39岁30岁以下中级职称高级职称
　　126173
　　
　　从篮球教师的师资情况调查显示，10位篮球教师基本上都是中高级职称，有相当长的教学实践和丰富的教学经验。但是由于一段时间内篮球教师的岗位不会变动，缺少年轻教师的补入。所以不是很利于未来开展篮球特色课的发展。�
　　3．1．3 篮球教学的主要内容。
　　通过对莘松中学篮球教师的座谈和访问了解到中学篮球教学中，篮球基本技术占60%，篮球游戏占10%，简单战术占10%，理论知识占10%，NBA知识10%。（见图2）
　　 图2 篮球教学的主要内容
　　
　　通过上表我们可以简单的发现，莘松中学的篮球教学比较注重基本技术的培养，具有较强的针对性，科学合理的安排了简单技术和理论知识等内容。但是除了基本技术之外的内容，没有体现出循序渐进的教育原则。�
　　3．2 篮球教学中影响授课质量的因素。�
　　3．2．1 教师因素。
　　由于篮球课是以班级的形式所进行的，人数多（每班45人左右），场地大，所以有相当的教学内容难以实施，有“放羊”之嫌。�
　　调查发现，篮球教师在上课讲解中首先要改进的是示范动作的准确性，其次是普通话和讲解的形象化，保证学生都能理解自己所说的话和表达的意思。�
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 　　3．2．2 学生因素。�
　　3．2．2．1 消除妨碍兴趣的障碍。在教学方式上，利用循序渐进，逐步适应的形式来帮助学生建立信心。例如：在女生学习传接球中，针对女生害怕接球时，球的冲击力会造成伤害问题。在传接球教学中，要求学生先从同伴的手中拿球开始，来体会和掌握接球时的手型（正确的手型可以帮助接住和接稳来球，并可减少球对手指的伤害）。在拿球的同时强调伸手和收缩动作（为缓冲打下基础）。第二步，要求学生去接同伴抛起（没有冲击力）的球，进一步强调接球时的手型和收缩动作。第三步，要求同学去接同伴轻传过来的球，体会消除冲击力的感受。第四步开始逐渐加大传球力度。使学生在正确的动作中，加深收缩动作可以消除冲击力的感觉和体会。消除了球对手的冲击力，也就消除女生害怕接球的主要心理因素，建立了自己接球的信心。�
　　在学习过程中，提倡学习运动技能要和运动能力结合，而运动能力要和自己的过去比较。强调学习技能时要有高的标准和要求，但每个人的起点和掌握能力不同，因此在教学中要求学生经常进行回顾和体会。使学生在回顾和比较中看到进步，从而逐渐建立自己的信心。让学生明白提高自己的运动能力，增强自己的身体素质，使每个参与的人从中得到收获，是群众性体育运动的精髓，也是篮球课的教学目标。�
　　在组织形式上采用边学习基本技能边进行运动实践方法。针对男生好动又好胜的天性，在高一的篮球课上，对初学者提出不怕起点底，有进步就可以的口号，鼓励学生积极投入。充分利用课堂上自由活动的时间，分层次组织学生或让学生自己组织，进行有简单规则或没有规则的各式各样的篮球比赛，目的是让学生在进行运动实践时，先把妨碍初学者学习的篮球比赛规则放在一边，让学生在无拘无束的参与中释放热情，提高情趣，逐步认识篮球运动，培养对篮球运动的兴趣。在学习过程中提倡学了就用，然后带着在实践中碰到的问题再回过头来进行学习与探讨。在课堂上对有共性的问题进行集体讲解，对个别人的问题进行个别辅导。对篮球技术的各个环节，在教学上采用相互衔接，步步引导，逐步提高的方式取得了一定的教学效果。在整个教学过程中尽可能使学生在保持兴趣和热情的同时，感受到篮球运动给他们带来的欢乐和好处，并让不断追求新的目标成为学生自己的要求。�
　　3．2．2．2 学生兴趣和能力的不同易产生消极的练习状态，从而影响教学效果。其次，学生的情绪难以控制，过多的条条框框必然削弱学生练习的兴趣和激情。放之任之，却又难以完成教学目标，达不到教学效果，形成不了正确的技术动作。故而，解决好篮球教学中的不可控制性是上好篮球课的关键所在。那么关键的关键还在于我们体育老师如何巧妙地布局，合理地运用教学手段，克服不利因素，完成技术教学。�
　　如何让学生围绕教学目标进行练习。体育课是以身体活动为手段来实现教学目标的课程。活动场地大、学生自律观念薄弱等原因都导致了教学氛围的难以控制。在球类课上尤为明显，学生往往更难以控制自己，去做一些教师要求以外的练习。在篮球课上，学生有着强烈的投篮欲望。故而漠视一些基础动作练习，也不依从教师的教学计划。导致教师的教学目标难以完成，形成不了完整的动作体系。教学目标的完成依赖于多样的教学手段和教学方法。所以要解决此问题，还是依靠教师积极创新。�
　　加强徒手动作练习：传统观念认为，篮球课必须到篮球场上课。但中学生自我控制能力较差且缺乏专业素质，却有着强烈的投篮欲望，从而篮球课普遍存在着学生忽视学习正确的技术动作，自我养成许多不规范的动作，从终身体育的观点来看，既影响了教学效果，又潜在地影响了其对该运动的长远兴趣。所以，我认为篮球技术教学开始阶段应该加强徒手动作的练习。首先要解决的问题是让学生了解技术关键，知道什么情况是走步，投篮的节奏。且作为高中篮球教师不能过高地估计学生的能力，不能讲讲就认为学生就能掌握，实际上我们要用到几课时来打磨技术动作，强调技术的熟练、协调，连贯。有必要对徒手动作进行逐一过堂，确保大部分学生掌握技术，所有学生了解动作结构。�
　　用球数量的变化：有了稳固的技术动作作为基石，我们的教学开始接触篮球和场地，这时学生也是激情高涨，跃跃欲试。这时控制不好的话，前面的努力将前功尽弃。这时就是展示一个教师的主导作用的时候，能否对学生收放自如。这里我通过改变用球数量达到这一目的，开始我用很少的球将学生围绕在我的周围进行练习，也给了学生之间有了一个相互观摩和学习的机会。也便于教师对每一个人的技术动作有一个直接的了解，并直接加以指导。在学生的技术动作有了一定的基础，我就逐渐加大用球数量，从而加大练习密度和强度，并积极的巡回指导。如此反复几个课时，就能保证大多数学生形成正确的技术形态。�
　　运用好比赛法和限制教学法：篮球教学的目的是为了让学生能够在实践中运用技术。所以安排教学比赛是必要的。但是如何让学生在比赛中恰当地运用某一个技术动作却并非易事，这就要很好地控制比赛过程。那么我们就对学生的行动加以限制，如只允许用行进间低手投篮方式。给学生一个规范的练习空间，让他们在实践中去摸索技术运用关键，灵活地掌握。�
　　另外，有意地加强一些裁判理论的学习，让学生掌握基本的裁判规则，也能促进技术动作的进步和良好学习氛围的形成。疏通信息反馈通道亦能消除师生间的隔阂，加强互相了解，激发学生练习的激情。这些都能在解决篮球教学中不可控制方面起到不可忽视的作用。也只有解决了这一问题，才能使我们体育教师顺利地完成教学任务，达到教学效果。�
　　4．结论与建议�
　　4．1 结论�
　　4．1．1 作为一个拥有篮球传统特色的学校，莘松中学的篮球特色课开展的已经很具有规模化。拥有一批具有篮球专业知识的体育教师，但是年轻的后备力量不是很足，一定程度上影响了未来学校传统篮球的发展。�
　　4．1．2 场地设施相对完善，有效的促进了开展篮球特色课的发展。�
　　4．1．3 学生参加篮球的目的是丰富生活和增强体质，现在学校以普及篮球运动为主，注重培养学生的篮球兴趣。�
　　4．1．4 大多数学生认为篮球讲究的是风格，个性和技巧，因而忽略了对篮球基本技术的学习，这也是阻碍正规篮球比赛发展的原因之一。�
　　4．2 建议。
　　4．2．1 培训篮球骨干，教会他们基本的篮球知识，和基本篮球裁判知识，在发挥骨干力量的同时培养年轻有为的体育教师，缓解学校后备师资力量的不足，促使更多的学生加入篮球活动的行列。�
　　4．2．2 加强篮球场馆和体育器材的管理。�
　　4．2．3 完善管理制度，为学生创造一个有利于篮球运动的良好环境。�
　　4．2．4 教学内容的改革，强烈建议学校在自身条件内推行校本篮球教材，教学生一些喜闻乐见的篮球内容。�
　　三年一个轮回的篮球课，要让我们教过的学生能学会一项运动，参与一项运动，得益于一项运动，是学校篮球特色教育中教学工作的目标，也是学生接受篮球课教学的目的。对于篮球运动有兴趣的同学来说，这并不是一件很困难的事。而要让所有上过篮球课的学生都对篮球运动有兴趣并逐步养成爱好，是需要我们教师非常努力地，而且要很用心地去工作的。吸引学生的注意力，激发学生对篮球运动的兴趣，让学生在篮球特色教育中真正有所收获，是落实篮球课教学目标，使篮球特色教育健康发展的需要，也是培养学生体育锻炼良好习惯的需要。
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　　参考文献
　　［1］ 吴志诚、曲宗湖、刘绍曾著《现代教学论现体育教学》〔M〕人民体育出版社1994年6月出版
　　［2］ 学校体育特色课程的改革《中国学校体育》〔M〕2004年8 月
　　［3］ 论篮球特色课程的教法《中国教育报》〔M〕2002年10月
　　［4］ 李永洪，谢山，浅析中学体育与健康课程考核与评价〔J〕。西南民族师范高等专科学报，2005年6月2卷 73-76
　　［5］ 王辉，对学生体育参与意识研究〔J〕。四川体育科学，2003年，2卷44-45
　　［6］ 苗风藻，李文凯，谢香道。上海市中学开展篮球活动的现状调查与分析〔J〕，上海体育学院学报，1999，23，12：19-21
　　［7］ 李卫星，关于高校开展篮球运动的调查报告〔J〕,山西财政税务专科学校学报，2001，6：60-62
　　［8］ 孙名治，篮球运动高级教程〔M〕，北京：人民出版社，1999，1-2
　　
　　�收稿日期：2011-07-25
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