高中英语阅读课教学模式示例与解读:高中英语单词表3500词

　　在基础教育走进新课程的今天，英语阅读课教学如何构建出一种能够实践新课程理念、体现新课标要求、适应新教材教学需要的模式，具有重要的现实意义。笔者通过对当前英语阅读课教学现状的分析和有关理论的研究，构建出一种着眼于提高课堂教学效率、促进学生全面发展的阅读课教学新模式――“学案引领，任务驱动”模式，以期学生学习兴趣的提高，学习动机的增强，学习策略的掌握，学习习惯的养成，使得综合语言运用能力提高的过程同时成为学生自主学习和合作学习能力得到发展的过程。通过实验研究，证明该模式有一定的可行性和实效性。下面以人教社2003年版高中英语新教材第二册第16单元的课文阅读教学为例，谈谈该模式的具体运用，并作简要评述。
　　
　　[学案设计]
　　Ⅰ．Learning aims：
　　1．To develop your ability of reading comprehension．
　　2．To form some general ideas in your minds about theAnlerics South．
　　3．To develop your awareness of cross-cultural communi-cation．
　　Ⅱ．Reading tasks：
　　1．Skimming
　　(1)Questions：
　　1)、How many paragraphs does this passage contain?
　　2)、HowmanypartsCanthispassage bedividedinto?
　　3)、What"s the main idea of each part?
　　(2)Find the answers to the tir the or false questions．If it isfalse，please putit right．
　　The wounds from the past are quick to heal．( )
　　The fighters between blacks and whites in the 1960s werefierce．( )
　　I took a long time for at lang to recoverfromthe destruc-tion．( )
　　The fight against segregation was widely supported．( )
　　The South has taken a chance to display its new image tothe world．( )
　　TillnowtheSouthhas settledautheproblems．( )
　　The storyoftheSouthisalso abouthopeand success．( )
　　TheSouthbegan幻berebuiltfromalmostnothing．( )
　　2．Scanning
　　(1)Please read Part 1 quickly．Match the events with thecorrect time and fiv in the blanks about the suffering in eachevent．
　　1492
　　1600-1861
　　1930s
　　1960s-
　　(2)From Part 1。we know that the history ofthe South isone of suffering．But the story of　the South is also one of hopeand success．The author takes Athanta as aJl example．Nowplease read Part 2 carefully and fill in the form about Athanta"sreconsirllction．
　　
3．Post-reading
Please match the true statements with the examples．
　　
　　
　　[学案解读]
　　
　　本单元的中心话题是“美国”，课文围绕“美国南部”及“美洲平原上的野牛”展开，让人感受美国的变迁过程。
　　1．对于阅读材料的理解，学案要求学生运用略读(skimming)技巧和“自上而下”模式(Top-down model)找出文章段落大意；然后运用跳读(scanning)技巧和“自下而上”模式(Bottom-up model)找出文章细节，填入表格；最后用“相互作用”模式(Interactive model)建构出文章的意思。
　　2．阅读文章的理解部分设计了填表、连线等题型，使课文结构化，把课文的主要内容按照层次结合到学生头脑中贮存信息的一个具有等级层次的网络中，以培养学生阅读理解能力和阅读技巧。
　　3．理解能力是阅读能力的重要方面，其程度可由浅入深分为三个层次：表层理解(literal comprehension)懂得文章字面的信息，这是前提；深层理解(inferentialcomprehension)清楚地理解作者的言外之意；评价性理解(critical comprehension)对作者表达的内容说出自己的看法。表层理解是深层理解和评价性理解的基础。因此，学案根据这三个层次设计教学过程，由易到难，使学生理解层次不断深入，逐渐完成由知识层面向能力层面的转化。
　　[任务设计] 　任务名称：新闻发布会。
　　任务目的：让学生更好地了解自己的家乡和有关亚特
　　兰大的情况，特别是两市的变迁，培养科学精神，激发爱国爱乡热情。
　　语言技能：reading a11d speaking
　　语言知识：
　　1．表示一个地方基本情况的词汇；
　　2．表达对照与比较；
　　3．学会描述一个地区。
　　活动形式：小组合作、讨论
　　
　　操作过程：
　　
　　1．教师简介任务内容：假设亚特兰大市和常州市结成了姐妹城市，亚特兰大市市长率代表团来到常州访问，两市市长进行了亲切友好的会谈，会谈结束后举行了联合新闻发布会。请学生就新闻发布会的情况进行角色扮演。 　
　　2．将全班学生分成每4―5人一个小组，小组成员先就两市有关基本信息进行讨论，完成下表：
　　
　　3．小组成员选定两人分别担任常州市和亚特兰大市的市长，其余同学扮演中外记者进行提问。
　　4．教师选择几个小组到教室前面进行汇报展示。
　　5．教师对各小组任务完成情况作简要评价。
　　
　　[任务解读]
　　
　　笔者本节阅读课主要根据课文内容，紧密结合学生的实际，设计了一个开放式的任务，要求学生在课堂上发挥想象、合作完成。
　　1．英语阅读教学应该让学生成为阅读实践活动的主角。因此，在完成语篇语义框架构建、掌握细节信息并对信息进行综合后，必须设计产出活动，逐步实现知识的迁移运用。语言的产出活动应该广辟途径，多设情景，进行真实或半真实的运用活动，从而促使学生语用能力的渐进提高。
　　2．任务式活动的目标不是获得现成的结论，而是一种主动的、探索式的认知体验，是增强阅读实践性的尝试和训练。在“任务式”活动中，教师应多角度、多层次、多形式地精心设计阅读活动，组织学生通过各种形式的小组活动来高效率地合作完成阅读任务。
　　3．教学设计要增加“任务”的梯度，信息传递型任务、推理决定型任务和观点阐述性任务并举，把理解型教学与开放型教学结合起来。通过设置一些开放性话题，为每个学生提供陈述自己观点、看法和参与交际的机会。让学生分组讨论、积极思考，促进其思维发展和合作精神的培养。因为每个人观察、分析问题的角度不同，建构出的结论也不同，这是理所当然的，正体现了建构主义的观点。
　　
　　(责任编辑：符洁)