以人为本,弘扬主体个体 [以人为本，突出学生在政治课教学中的主体]

　　思想政治课教育在中学教育中处于核心地位,对学生人生观和价值观的形成起关键性作用,政治课教师教学理念的及时更新和自身素质的积极提高，在思想上已经做到了以学生为本。 　　那么如何在政治课教学中发挥学生的主体作用,真正做到以学生为本呢?结合我个人教学工作情况,阐述在政治课教学中如何用新的理念来指导课堂教学方式,突出学生在政治课学习中的主体地位。
　　一、为了提高课堂探究效果,达到教学目的,教师应创设情景,将概念或原理设置为探究讨论的问题。
　　如讲授哲学中“物质”概念时，可引导学生探究“物质与物质具体形态”的关系，来理解“物质”概念中的“客观实在”。新的教学理念认为,对概念原理的探究，应该通过对感性材料的由表及里、由此及彼的分析之后才能逐步上升为理性的认识。
　　在课堂探究过程中,政治课教师除了自己设置问题外,还要培养学生学会反问、学会设置问题的能力。让学生自己设置问题,这是课堂互动的需要,也有利于突出学生的主体地位,进一步培养学生的创新精神和探究能力。
　　二、合作学习。
　　合作学习是世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的实效的教学理论与策略体系,它不仅在改善课堂学习氛围、提高学习成绩、促进学生良好的非认知品质的发展等方面具有积极作用和显著的实效。
　　合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动,它是由教师分配学习任务和控制教学进程,以一种目标为导向,为达成一定的教学目标而而开展的同伴之间的合作互助活动。它最大的优势就是在教学中实现学生作为主体的共同参与。
　　为避免实践中的合作学习流于形式,政治课教师在实施合作学习过程中必须发挥教师主导作用,精心选择一个有吸引力的教育教学主题，这是实施成功合作学习的前提。
　　此外，组建各具特色的学习小组是实施合作学习的另一个基本条件,当然教师对合作学习过程的实时监控和介入是必要的,合作学习是新生事物,是每位教师面临的新课题,其操作的难度较大,这一新的教学策略对教师的要求是较高的,合作学习强调学生是学习的主体,但并不是不要教师的指导。
　　合作学习的主题和学习领域应该是有限的,所以合作学习应该没有固定的模式,需要教师在教育教学实践中不断丰富和完善,充分发挥其优势,引导学生在政治课教学中的主动参与,培养学生尊重他人的思想和行为，发扬团队精神。
　　三、引导学生制定总结和计划。
　　期末,教师总要写计划和总结，总结一学期的经验教训,制定下学期的工作目标,从而使自己不断积累经验,同时使自己工作有目标和干劲。为了让学生主动参与学习,我们不妨也让学生写计划和总结。
　　教师在学生写计划和总结之前要告诉学生写作方法,怎样写,写什么。写总结不是写一学期学到的知识,而是通过回顾和反省,找出自己取得成绩的经验或者失败的教训。计划应该目标明确,具有可操作性。计划和总结给学生学习带来了一定的目标性，增添学生学习的乐趣。所以，学生写计划和总结既带动了学生学习的积极性,又培养了学生的计划组织能力。
　　四、讨论式对话教学。
　　即围绕一个主题采取讨论式对话,对话可以促进参与者进行高水平的思考,促进知识的保持,并在一定程度上提高其道德评判水平。平等对话和平等探讨是新课程标准最显著的特征之一。对话是思维的反映,它给予学生纵横驰骋的想象,以最丰富 、最富于跳跃的形式,绽开智慧的火花。
　　对话加强了交流,让学生分享发现 、成功和快乐。在对话中,加强了同学之间的合作,培养了学生的团结协作精神。教学有法,教无定法,贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程,在这种过程中,学生是主体。这样政治课教学的双主体作用才能表现得淋漓尽致,实施主体教学的目标才能圆满完成。
　　蔡元培先生说过：“美者，循超逸之快感。”审美活动要在轻松愉悦之中进行。心理学研究表明：当人们处于紧张状态时，反而不容易产生灵感。学生如果过度紧张，是不可能进行感悟活动的。
　　要营造这样一种气氛，首先，要提倡师生之间、生生之间在课堂上民主平等；其次，要贴近学生的思想和情感；第三，要给学生足够的思维与想像的空间和时间；第四，课堂上不要给学生太大的掌握知识方面的压力，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。
　　综上所述，思想政治课教学应该以关注学生的思想、关注学生内心的价值冲突为核心，以关注学生的情感体验为纽带，以关注学生的审美要求为契机，以人为本，塑造出科学素养与人文精神和谐统一的全面发展的一代新人。