[浅谈各年龄阶段幼儿合作学习的特点与指导方法]

　　 [关键词] 幼儿 合作学习 特点 指导方法 　　 　　一、问题的提出 　　1.合作的涵义 　　对于幼儿来说,合作体现在幼儿的一日生活之中,诸如在游戏中、学习中、生活中,能主动配合、分工合作,协商解决问题,协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从相互配合中实现了目标,而这其中的能力就是所谓的幼儿合作能力。
　　2.幼儿合作能力培养的重要性
　　美国学者朱克曼曾做过一项研究,他发现自1901年诺贝尔奖金颁发以来的75年中286位获奖者中2/3的科学家是与人合作获奖的,这说明没有互相关心、支持与合作就很难取得事业上的成功。1996年面向21世纪教育国际研讨会指出:21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人,善于与他人合作的人。
　　3.幼儿合作能力的现状表现
　　合作能力不是与生俱来的。在我们的教育对象――幼儿身上,“合作”的现状是不容乐观的。通过对小班、中班、大班(即3～6岁)幼儿的合作行为进行观察,我们发现:
　　①幼儿合作意识及合作能力发展与幼儿年龄增长成正比:年龄越小的幼儿合作意识越薄弱,合作方法越少,合作成功率越低。
　　②有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻、任性,不愿意和同伴一起游戏,不愿意参加集体活动,常常闷闷不乐,甚至过分敏感。
　　③有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾,常用告状或攻击性行为来解决问题。
　　④在活动中,当自己或同伴遇到困难,使活动无法进行下去时,往往愿意求助于老师,而缺少相互帮助的意识。
　　⑤幼儿在开展合作活动时不会与同伴协商,缺少交流、分工的能力,致使幼儿对合作活动兴趣不高。
　　⑥合作能力的高低在幼儿身上有差别,团队合作能力强的幼儿,往往能够与人和睦相处,受人欢迎,并在同伴中享有很高的地位。相反,则往往无法与别人进行良好沟通。
　　二、幼儿合作学习的年龄特点及培养目标
　　1.小班阶段:属于意向性合作和自发性协同阶段,合作学习的目标性不明确,合作意图不明显,合作学习小组的协商过程简单,需要成人进行引导。小班幼儿的语言发展有限,因此适宜开展2～3人的合作学习活动。
　　目标:让幼儿体会与别人一起玩的快乐,萌发合作的意识,养成与人合作的习惯,并传授相应的合作技能。
　　2.中班阶段:中班幼儿以自发性协同为主,也出现了适应性协同,中班是幼儿合作发展的重要阶段。合作学习的能力有了很大的飞跃,处于较高水平,开展合作学习较为顺利,4岁幼儿心理发展水平已经可以开展2―4人的合作学习活动。
　　目标:加强幼儿平等协商技能的培养,产生初步组织化的合作行为。
　　3.大班阶段:大班幼儿出现了较多适应性协作,同时伴随着一些组织化协作。能进行4人的小组合作,如果合作能力发展较好的幼儿也可以进行4人以上的合作。
　　目标:发展幼儿初步的任务意识;促使幼儿的合作的过程中对规则的理解和遵循,发展初步的角色分工能力;使幼儿由完全动作上的协调、配合逐渐深入到内部的思维上的互相妥协、协调,促进合作结构、方式的转换。
　　三、幼儿合作学习的指导策略
　　1.为幼儿创设合作的环境,营造合作的氛围。
　　2.萌发幼儿的合作意识,使幼儿愿意合作。
　　3.让幼儿感受合作的快乐,使幼儿乐于合作。
　　4.在合作背景下找寻成长的技巧。
　　5.引导幼儿掌握合作的方法和技能,使幼儿成为合作学习中的主人。
　　快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力,孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐。因此,我们有责任成为幼儿活动的合作者、支持者,在活动中多给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间,让幼儿创造快乐;多给幼儿合作、交流的空间,让幼儿分享快乐。