创新学案 中职数学 [中职数学教学中的创新举措分析]

　　 [摘要] 随着国家教育政策的调整,中职教育成为近年来国家重点建设的教育项目。面对日益不能适应学生及社会需求的教学,我们要大胆进行改革和尝试,采取一些特殊的必要措施,使中职文化课数学教学走出困境,创造出自己的特色。
　　[关键词] 中职 数学教学 创新举措
　　
　　随着国家教育政策的调整,中职教育成为近年来国家重点建设的教育项目,目的是培养适应生产、服务第一线所需要的实用型人才。中职教育区别于其他教育的一个特点就是重在培养学生的实际操作应用能力,使中职校毕业的学生可以适合时代发展的潮流,因此,面对日益不能适应学生及社会需求的教学,我们要大胆进行改革和尝试,采取一些特殊的必要措施,使中职文化课数学教学走出困境,创造出自己的特色。
　　一、中职数学教学的特点
　　中职教育具有特殊性,中等职业教学不仅进行文化课的教学,同时还实施专业理论与专业技能教学,以培养有一定专业技能的中等职业人才为目标。作为中职的数学教学,既要满足基本教学要求,也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备,更要突出地为现行的专业教学服务。因此,数学的教学要迎合职业教育的特点,一方面,要突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能,另一方面,要突出为专业课服务的功能,实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。所以,中职数学必须以满足基本的数学素养,基本的数学需求为基础,以服务专业课程,以符合职业生涯的发展为中心,从适应学生专业学习要求出发、从适应学生实际接受能力出发。
　　二、中职数学教学的现状
　　1.学生基础薄弱,学习积极性不高
　　我们知道,中职学生是通过中考筛选而来的。总体来说,文化课基础普遍较差,成绩自然不是很理想,甚至个别学生可以说是在中小学就被“边沿化”的学生,数学成绩尤为薄弱。很大一部分学生基础较差,学起来确实有困难,原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣,慢慢掉队,从没兴趣到不想学,最后导致一窍不通;而另一些学生对数学虽然感兴趣,但一遇到困难就逃避,就想偷懒。一个普遍的现象是学生对数学课普遍存在恐惧心理。厌学的情绪不断加深,成绩自然是一日不如一日,如此就进入了厌学―成绩差―厌学的恶性循环。
　　2.授课方式、教学手段陈旧,严重脱离学生实际
　　一方面,相当多的老师不注重中职数学的教学模式的创新,因此,在这方面有所突破的教师还很少。学生在小学和初中接受了一些现代的教学方法,比如探究法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法等,而到了中职,面对死板的文化课教学方法,学生无论如何也提不起兴趣。
　　另一方面,相当多的教师不注重新的教学手段的运用。举个简单的例子,现在的很多教师对于多媒体教学还是陌生的,这其中有老师不懂课件制作、设备操作的原因,也有学校教学条件的限制。但是只要我们的老师勇于创新,这些问题都是可以解决的。
　　3.适合中职数学教学的教材缺乏
　　我们知道,随着中职学校连年的扩招,中职学生的文化素质普遍降低已成了不争的事实。他们不单单只是成绩较差,而且有很大一部分是对文化课的学习已失去了兴趣,数学课由于理论性较强便首当其冲的成了学生最不喜欢的一门课,上课睡觉现象严重。究其原因是原有的中职教材早已不适应现在的学生需求,以数学为例,从内容上来讲无非删减了一些内容,难度相比比过去降低了,但面孔依然是一副老面孔,体例还是旧的体例,内容模块仍然没有大的变化,只是在案例等方面进行了简单的删减,连老师的兴趣都激不起,更不用说对学生有什么吸引力了!而且没有注意中职数学教育的特点,忽视了职业教育的特色和需求,这难怪出现老师难教、学生难学的局面了,并且教学内容与专业知识毫无联系,这样也就给个别有天赋的学生减少了其发挥作用的空间。
　　三、中职数学教学的创新举措分析
　　1.教学计划、大纲的创新
　　国家的教学计划具有普遍性,但是中职教育却具有特殊性,因此国家的教学计划对于中职教学来说具有不适应性。所以,要根据国家的指导性教学计划,制定出科学的、切合实际的各专业的实施性教学计划。教学计划要一改过去“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端,最大限度地实现培养目标的“多元化”。比如,不同的专业的数学课要求是不同的,那就根据专业要求,适当的调整教学计划,主要是要达到数学与专业相结合的目的。
　　同时,还应该调整教学大纲,根据学生目前现状,结合学生的就业实际,摈弃原来教学大纲,组织有经验的教师重新编写实施性的教学大纲。教学大纲是组织教学的依据,是实现人才培养目标的保证。大纲内容应以简单性、可操作性、结合专业为主的原则。以应用为目的,以必须够用为度。
　　2.教学方式方法的创新
　　单从数学的知识来看,数学是枯燥乏味的。如果仍然采用传统的教学方式,教师讲起来难受,学生学起来痛苦。其实数学是奥妙又不乏趣味的课程,教师若以探究式方式激发学生学习的动力,同时尽量以实例为模型引入学习内容,以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣。学生学习兴趣丧失、课堂睡觉的现象就会大大的减少。
　　因此,教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验,开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时,多运用多媒体教学和实物教学,提高学生的兴趣和注意力。如在教授立体几何时,充分使用多面体和旋转体的模型,变枯燥的理论讲解为生动的动态展示,一目了然。这种形式,改变了传统数学教学的枯燥,必会极大地激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力,锤炼了学生解决实际问题的能力。
　　3.培养学生的创新能力
　　要进行中职数学教学模式的创新,单凭教师方面的创新是不够的,因为要实现教学相长的效果,必须要有学生的配合。因此,在提倡教师进行教学改革的同时,要培养学生的创新能力,以此来配合整体中职数学教学的创新。
　　首先,改变教学过程的设计,使之符合中职学生的认知结构。学生学习过程是学生利用相应的认知结构对新信息进行加工处理的过程,使其认知结构不断分化和重组,这其中必需要学生的创新活动才能完成。因而教学过程的设计要符合中职学生的认知结构,只有这样,才能突出学生的主体地位,适时适当地激起学生的创新欲望。
　　其次,要培养学生主动参与意识。在教学中,教师要改变过去“我说你听”、以教师为主的教学习惯,积极引导学生来参与课堂的教学。中职学生创新思维的培养如果沿用“数学考试成绩来衡量作为标准”的做法,学生将成为一个被动的接受体,这样是不可能有“新颖的思维的产品”产生的。创新产生是在各种问题情境中,学生在教师的指导下,主动参与观察,尝试,判断,思考等活动,创新思维能力才能得到有效地发展。
　　总之,中职数学教学也是一块需要我们给予更多关注的阵地。只有按教学规律办事,突出专业特色,立足基础,培养能力,注重创新,中职数学教学才能肩负起为社会输送初等技术工人和向高等职业教育院校输送高质量生源的双重任务。