蓝海 “蓝海”享受

　　2009年5月,区继续教育中心来了个培训通知,说是要组织全区教师参加教育技术培训,教会大家做课件,从语文教师开始。 　　有这样一个培训,我并不觉得奇怪。 　　随着信息技术的普及,有一个规定悄然兴起,凡是讲公开课一律要求用课件。于是更有甚者,每逢讲课,必用课件,美其名曰操练。可说是说,做归做。我们这些有点“土”的语文教师,还是觉得“土”办法好用,那“洋”办法,可是高科技啊,得有水平啊!我们这些“落后分子”给自己找了两条不思进取的理由:做课件,这么高深的东西,交给计算机老师不就完事了,与我何干?我们追求“素课”,一本书,一支粉笔,一张嘴足矣!
　　所以,对于继续教育中心的“雪中送炭”我很不以为然,心想,又是一起走走形式吧,能有什么效果?
　　类似的教育技术培训,我也参加过好几次,当时的情形还记忆犹新:培训条件好的在计算机教室进行,前面有一个投影大屏幕,信息技术老师坐在前台,我们这些学员一人一机或两人一机坐在下面(有时连计算机都没有)。教学流程也大同小异,教师先讲培训的目标,介绍相应的应用软件,展示一下实例效果,然后一步一步地教我们怎样做成这个实例,再让我们动手实践,最后就过关OK了。这还算是好的,最烦的是,其间的长时间铺垫和大量的名词术语,什么菜单栏、工具栏呀,一一介绍,半天不入正题,弄得人头昏脑胀,恹恹欲睡啊。到头来,我们是培训“合格”了,可信息技术水平依旧差劲!
　　没办法,还得硬着头皮去吧,除非你跟继教学分过意不去!
　　这天,我来到中心报告厅,找了个角落坐下,看着自己的专业杂志(多年养成的习惯)。接下来,照例是领导、专家讲话,并没有觉得有什么不同的地方。
　　我是被专家彭敦运老师的一番讲话所吸引了,才抬头聆听的。
　　彭老师说,这次培训叫嵌入式培训,主要目标是教会大家做课件用课件,用信息技术“点亮”课堂教学。有别于惯常的做法,授课教师聘请的是五里界中学语文教师田军,而不是专业的信息技术教师。先请大家看一堂语文课,看他是怎样用课件的,然而再教大家怎样做成这个课件。
　　彭老师的讲话没有特别的修饰,却一下子把大家的胃口都吊了起来,还真想看看这个嵌入式培训是怎么回事。这教育技术培训咋就讲起语文来了呢?田军是我的大学同学,他的信息技术水平我还不清楚,做课件用课件教学他能行吗?
　　上课地点是我区有名的现代化微格教室,据说装有电子白板,能利用红外线自动摄像,可惜我们不能前往,好在借助网络实时传送功能,在投影大屏幕前就能看课,与现场效果一样。
　　教育技术培训,不谈技术讲语文,有点意思!不会做课件,我还不会上语文?该不会是卖关子吧,我开始有了一点好奇了。
　　上课开始了,田老师主讲的是《诗经》中的名篇《关雎》,采用的是“温故知新”模式。我平时讲诗歌可是从不用课件,我开始关注与课件相关的每个细节了!
　　田老师写下课题后,便打开了自己制作的课件。没有搞错吧,用演示文稿做课件?我原以为很神圣的课件,至少也是Authorware、Flash、课件大师等的杰作呀。但眼前PPT的画面、色彩真的很漂亮,还充满了诗意。我的畏难心理一下子消除了,看看旁边同事专注的样子,也与我有同感吧。
　　接下来展示的是“作家作品”,一个页面便将《诗经》作了介绍,由于给不同的地方着了色,看起来一目了然。这在平时课堂上算是最没趣味的东西,没料到在课件的辅助下,居然有了如许生气!
　　再看“美读”、“趣译”部分,虽然只用了两个页面,但给人的感觉是恰到好处:读到哪儿,文字出现到哪儿;想强调什么,什么就变色出现。演示文稿中的文字动画功能,在这里可是得到了淋漓尽致的表现!
　　最有意思的是“妙品”这一环节。田老师将音乐、舞蹈视频与自己创作的小诗有机地融合在了一起,有序呈现出来,硬是把人带进了古典诗歌那曼妙的意境之中,让人置身其间,梦回前朝!
　　“整个课件并不复杂嘛”,课间休息,旁边的小朱凑过来说到。我这才注意到,整个课件仅五个页面。
　　“你看他没有全部用课件哦”,小赵也插话道,“他也用了黑板呀”。
　　“嗯,课件课件,只是课的一个部件嘛,哪能全用”,我也半开玩笑半当真地回答。
　　“真是‘未成曲调先有情’,还没有正式培训呢,咱们就先自培了起来,观察还挺仔细啊。”
　　“哈,这真有点像是洗脑,但我还真有点愿意被洗!”
　　… …
　　依旧是在微机室,依旧主讲教师在前我们在后,但我们脸上看到的更多是笑意。一时间,培训教室里充满了快活的空气!
　　田老师摇身变为信息技术教师,开始给我们做培训了。
　　他先是谈了自己对做、用课件的看法,然后谈了自己的制作设想,再谈了各页的效果是怎样实现的,然后一个一个地做给我们看。奇怪的是,今天,我们变得很想听了,也能听懂了。视线、思维,都随着田老师活跃了起来。
　　前面的讲课无异于一个铺垫,看起来不着正题,其实就在题中。它至少让我们明白了几点:做课件并不难,演示文稿就行;语文教师也可以做课件,它不是信息教师的专利;课件只是课的辅件,不可喧兵夺主。
　　原来这就是教育技术的嵌入式培训呀。我感到了一种熟人般的亲切,以致产生了动手去做的愿望!
　　培训任务很简单。照着把这个课件做一遍,然后上台展示、讲解。凭着自己的底子,加上刚才的课上所记,我很熟练地进行着。不到半个小时,我的课件做完了,真有一种说不出的高兴!
　　接下来是学员交流时间。有人谈自己制作过程中的疑惑,有人讲自己遇到问题、解决问题的过程,有人谈自己对这种学习方式的看法,有人向田老师询问课件与教学的问题… …交流完了,我们却意犹未尽。
　　有了这样的体验,有了专家的评点,我明白了什么是教育技术的嵌入式培训了,我也知道了为什么它能像今天这样大受欢迎了!教育技术培训已走出了恶性竞争的死胡同,开创了一种新的局面,那就是让信息技术走下神坛,带着一个个具体的小问题,与学科教学进行友好嫁接,让受训者变陌生、被动接收,为熟悉、主动探求!这真是一种全新的境界啊,我姑且称之为“蓝海”吧!
　　这一次不同寻常的培训,彻底颠覆了我对教育技术培训的看法,我不仅要运用所学的课件知识去服务我的语文教学,我还要大胆预言,教育技术培训的“蓝海时代”已经到来啦!我心中油然升出了一份感动。感谢“教育技术的嵌入式培训”,带给我们这“蓝海”般的享受!