【对学习英语的方法的探讨】

　　英语教师的任务不仅仅是传授给学生英语知识，更重要的是培养学生的良好的学习英语的习惯，使其掌握科学的学习方法和思维方式。学会不是目的，会学才是最终目标。常言说：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此教师必须用适当的教学方法教会学生学习，这是积极教学理论的基础。教师可以从多种层次和角度指导学生的学习。几年来，我在英语教学中注意探索英语教学方法的改革，采取多种手段提高教学质量。根据自己的教学经验，总结了几种指导学生学习英语的方法，与各位同仁探讨。
　　
　　一、重视学习过程的督导
　　
　　学生学习的过程，是在语言情景中通过中枢神经视听细胞接受输入信息，然后对输入的信息进行分析、综合、比较、抽象、概括、和编码、译码的思维活动和加工处理，从而理解接受信息和综合运用所学内容，并以新的结构形式进入大脑储存库，再根据具体的语言情景改造原有的知识结构输出信息，最后对所学的知识、技能和能力检查、反馈以调节学习过程。简单说来，学习英语的过程要经过感知一理解一巩固一运用一检测五个阶段。这是一个循序渐进的过程。教师指导学生了解自己的学习过程之后，学生就会懂得在尚未领会前面的内容时，不能急于学习后面的内容。我国著名数学家华罗庚说过：“学习中首先要注意好好消化。如果不消化的话，即使胸藏万卷书，也是用不上的。只有消化了，才能运用自如。得心应手。消化有个过程，就是先要好好学习，随时随地的进行练习，多思考，发挥创造性。”这就要求学生切不可急于求成，必须打好扎实的基础。
　　
　　二、及时对所学内容复习巩固
　　
　　任何一门知识，包括英语，都是有系统的。由简单到复杂，每个环节都为下一个环节打下基础。如果旧的知识掌握得相当熟练。知识量的积累达到一定程度，新知识的难度相对下降，学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构。这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个学习目标。温故知新也是以遗忘规律为依据的。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习的材料刚刚记住一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一天，保持仅仅1/3，到第六天逐渐下降到1/4左右。曲线最初是下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体的方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习的时间不需要太多。只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的计划。
　　
　　三、鼓励学生用英语进行交流
　　
　　语言是人与人之间交际的工具，所以英语教学的目的是培养学生为交际掌握运用英语力。在英语教学过程中，就有应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想，进行交际。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。每次课前用三、五分钟让学生讲英语故事，或是让学生与同桌对话并当场予以评价，以便扬长避短。另一方面，大力开展相互协作、合作的小组活动。小组活动是组织每个学生都参与语言实践的浓度、密度、广度以及培养竞争精神的有效方法。例如，多年来我一直坚持课前五分钟让学生做class report的做法。学生都能积极参与，效果十分好。另外，我还与其他教师一起组织了全年级的英语角，鼓励学生用英语进行交流，学生反映也不错。
　　
　　四、教给学生记忆单词的方法
　　
　　单词是英语学习中的拦路虎。掌握单词量的多寡常常是影响学生学习成败的一个基本因素。所以我在教学过程中很注重向学生传授记忆单词的方法，主要从以下几方面入手：
　　(一)词的音、形、义、性相结合记忆。字母组合与单词读音之间存在一定的联系，比如有些词根或词缀常代表一定的意义乃至可以看出属于何种词性，如fore-表示“前面”的意思；an-是反义前缀；以-ful结尾的多数都是形容词，而以-ly结尾的一般是副词。多掌握一些类似的构词规律，记起单词来就容易多了。
　　(二)用类比法记忆。把同义词或近义词、反义词、同行异音词、同音异形词等分别归类记忆。学习生词时不妨让学生联想学过的同义词和反义词，自己给生词释义。这样做不仅记忆快捷，而且使学生在思考的过程中回忆和复习巩固了旧知识。当学生的单词积累到一定程度时，还可以根据词的意思分类记忆。
　　(三)结合例句或在课文中记忆往往回忆得快而且牢。在英语课上，我经常指导学生用所学的生词去做英语句子。这样，学生不仅加深了对这一词的印象，增强了记忆效果，同时也有益于提高自己的表达应用能力。我还经常鼓励学生多阅读一些英语文章，多背诵默写一些好的片段。学生们都受益匪浅。
　　总之，我们要实现新标准，就必须既重教法又重学法，教育家赫伯柳乔伊曾说过：“21世纪的文盲。不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”这说明了学习方法的重要性。因此教师要注意在指导；“学”的方法的基础上进一步研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。