【激发学生自主学习的兴趣】

　　俗话说:“师傅领进门,修行在个人。”自主学习的兴趣是学生学习历史的内驱力。新的课程改革注重学生能力的培养,提倡“自主学习,有效指导”,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,成为培养学生自主学习能力的过程。在这一过程中,学生是学习和发展的主人,他们有着巨大的发展潜能,所以教师必须用动态的、发展的眼光看待他们。在课堂教学中立足于教会学生正确思维,自主学习。
　　在历史教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有学生对历史学科具有浓厚的兴趣,他们才能对历史的学习和探索始终保持高度的热情。所以,在历史课堂教学中,笔者采用多角度、多层面的活动,让学生互相交流、互相合作、互相欣赏,在愉悦中获得知识,进而激发他们自主学习的兴趣。
　　1 编制系列活动
　　教与学是双向的,也是同步的。为了使活动富有生机与活力,有必要针对教材内容进行系列活动编制工作,诸如历史小品等,让学生在编制过程中产生兴趣。如在学习“美国南北战争”这一课的内容时,为了进一步突破难点,讲清南北经济制度的矛盾焦点,引导学生思考:黑人的生活状况和社会地位如何呢?教师可以组织学生设计一个小品《拍卖黑奴》。活动步骤:1)课前一周,布置学生上网或者到图书馆查阅有关种植园经济和罪恶奴隶贸易的资料;2)编写小品或设计图片;3)组织文学功底强的学生挑选和修改作品;4)学生自愿报名,由科代表组织排练;5)课堂展示。设计这一活动的出发点是激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主参与、亲身感悟、勤于动手和相互交流、合作的能力。通过这一活动,让学生了解黑人的生活状况,进一步认识到奴隶制的残忍和野蛮,进而对学习历史产生兴趣。
　　2 学生自主活动
　　在历史教学中,“读问讲练”这种教学模式难于激发学生自主学习的兴趣。因此,要有机地创设情景氛围,通过不同的自主活动,以唤起学生自主学习历史的意识,激发学生参与历史学习活动的兴趣。比如:1)主题辩论,如“我看拿破仑”;2)撰写历史短文,如“评价林肯”;3)讲故事比赛,如讲历史名人的感人事迹;4)编辑历史墙报,如“纪念改革开放30周年”“新中国建立60周年”;5)阅读相关文学作品,如《汤姆叔叔的小屋》《八十天环绕地球》;6)寻访遗址,探究身边的历史。这一系列的活动是平静中掀起的波澜,是枯燥中孕育的生机,是炎热中的阵阵凉爽,它既活跃了课堂气氛,让学生集中精力完成学习任务,又能培养学生收集、整理资料的能力和口头表达的能力,在不经意中掌握和巩固知识,同时又能诱发学生主动探究未来领域,培养学生的创新意识,增强学生学习历史的兴趣。
　　3 观看相关影片
　　在历史教学中,如果凭书讲书,学生会感到枯燥乏味。因为他们的认识以感性认识为主,他们对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心,并具有朴素的爱憎情感。因此,在教学中适当插入与教材相关的影片和录像,可以大大地激发学生的学习兴趣和学生的情感。如在教学“林则徐虎门销烟”时,先让学生看书、听录音,然后带着问题看电影《林则徐》片断。学生观看后,从心中油然升起对林则徐这位杰出的爱国者和民族英雄的无限崇敬之情,感受到英雄人物的魅力,增强了民族自尊心,提升了民族意识。又如在教学“南京大屠杀”时,可在课堂上播放《南京大屠杀》录像,讲述当今某些日本人否认这一历史事实的行径,提问学生:“南京大屠杀”真的如一些日本人所说,是中国“炮制”的,“子虚乌有”,“二十世纪最大的谎言”吗?引起学生的思维碰撞,进而了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径,认识军国主义的本质及危害,树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。
　　(作者单位:河北省迁安市大崔庄镇商庄子中学)