构建社会主义和谐社会背景下的成教功能浅析_社会主义优越性的表现

　　摘要：成人教育作为国民教育的一部分，在社会的发展与进步中发挥着巨大的作用。因此，在我国全面建设小康社会和构建和谐社会过程中，积极探究和挖掘成人教育的功能，将有重要的意义。
　　关键词：和谐社会；成人教育；功能
　　作者简介：胡安定，广西桂林人，硕士研究生，广西桂林师范高等专科学校讲师，主要研究方向为思想政治教育。唐彰新（１９７５－），广西桂林人，硕士研究生，广西玉林师范学院教育系讲师，主要从事教育理论与实践研究。
　　中图分类号：G720文献标识码：A文章编号：1001-7518（2008）15-0027-03
　　
　　《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》第一次完整地提出了“构建社会主义和谐社会”的概念。并指出“要适应我国社会的深刻变化，把和谐社会建设摆在重要的位置”。胡锦涛同志在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班仪式上也指出：“实现社会和谐，建设美好社会，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。”而构建社会主义和谐社会，根本上要靠发展，而要发展，最根本上要靠教育，而发展成人教育，正是提高全体国民的素质，为建设社会主义和谐社会提供强大的人才资源和智力支持，为社会发展提供不竭精神动力的重要保证。因此，积极探讨和充分认识成人教育的功能，对构建社会主义和谐社会具有重要的理论与现实意义。
　　那么，什么是成人教育呢？目前尚无世界公认的统一定义，我国学者一般将成人教育定义为：“通过业余、脱产或半脱产的途径对成年人进行的教育，是学校教育的继续、补充和延伸，是终身教育的组成部分。它是群众性的教育，主要对象是广大社会成年人（包括干部、职工、农民和其他校外青年），不受文化程度和年龄的限制。”这一定义从成人教育的途径、成人教育与普通学校教育的关系、成人教育的教育对象等方面揭示了成人教
　　育的内涵。
　　
　　一、成人教育具有促进社会和谐发展的功能
　　
　　（一）经济功能
　　成人教育的经济功能是指成人教育在培养提高成人的文化和技术业务素质，提高他们的劳动生产率和创造经济效益以及促进社会经济发展等方面所起的作用。1979年经济学诺贝尔奖的获得者舒尔茨就曾指出：教育作为经济发展的源泉，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资等物力资本的。按照他的“人力资本学”中的公式计算，教育资本对国民收入增加的贡献比率为33%。前苏联经济学家斯特鲁米林也认为国民收入增加的部份，大约有30%是因为受教育所影响。他认为一个受过初等教育的工人，可使劳动生产率提高30%，一个熟练工人进修一年，可提高劳动生产率1.6倍。根据有关人员的测算，我国国民收入增长额中，约有25%是由教育投资带来的收益。因此，现代社会经济增长证明，人力资本是经济增长的关键。正因为如此，党的十六大报告指出：“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中具有先导性全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位。”
　　而成人教育作为教育的一个重要组成部分，担负着直接为社会经济发展和劳动生产率的提高直接提供动力的重任。因此，为完成十六大报告提出的“全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”。大力发展成人教育已刻不容缓。
　　（二）政治民主功能
　　成人教育的政治功能是指通过成人教育，提高成人的民主水平、政治理想、思想观念、价值意识、行为趋向及政治鉴别能力等。而民主问题是现代社会教育与政治关系的核心，因为在古代社会，经验融合于政治中，教育活动是从属于政治的，近代以来，教育与政治的关系发生了变化，因为近代资本主义社会的形成是以否定古代社会的专制和特权为特征的，并以“民主、自由、平等”作为资本主义政治口号。随着商品经济的出现，也使得劳动者摆脱了人身依附关系，提供了可以自由出卖的劳动力，以及平等的自由竞争，顺应了资本主义生产关系的要求和商品经济发展的需要，但是，资本主义又“用貌似民主的词句掩盖了真正的不民主”，直到人类出现了社会主义，才使得民主又进入了一个崭新的阶段，它不承认任何形式的专制和特权，把政治的民主、平等作为自己的奋斗目标。因此，在社会主义社会，民主问题成为教育联系政治的着眼点。
　　众所周知，由于成人教育面对的是成人，他们已经能够充分地享有民主，而且成人教育的对象许多还是党员、干部甚至还有领导。因此，他们通过接受教育，再结合当前实际，能产生出更多新的、进步的民主政治观念，从而为实现全面建设小康社会“民主更加健全、社会更加和谐”的奋斗目标奠定良好的政治基础。
　　（三）文化功能
　　成人教育的文化功能是指成人教育对于文化的保持与发展的作用。这一功能主要包括传播传统文化和外来文化的精华，并不断更新和创造出先进文化。社会主义和谐社会就是以积极健康的文化为重要特征，和谐社会是一个多种社会因素协调、平衡发展的社会。美国社会学家戴维・波谱诺指出：“文化是一个国家、一个民族或一群人共同具有的符号、价值观及其规范，以及它们的物质形式。“共同具有”是文化的本质特征，也是一个国家、一个民族的亲和力与凝聚力的基础。和谐社会的构建不能没有社会文化的支撑。”的确，“民众的理解和支持是转型顺利推进的重要基础，人们的价值观念与行为实际取向的一致是社会得以正常运行和发展的必要条件。”因此，在经济、教育、科技、文化全球化以及各种文化观念和道德观念相互激荡，人们的思想意识和价值观念出现活跃多变的情况下，为了使全体社会成员的核心文化价值观念保持纵向和横向的协调一致，使全体社会成员具有共同的价值取向和社会文化心理基础，我们更需要建立与其相适应的积极、健康、向上的社会文化氛围。从而使得这个社会在精神上、文化上有较大的共融性和一致性。
　　而成人教育作为建设和传播先进文化的重要阵地，要适应中国特色社会主义文化建设的根本要求，充分发挥自身文化传承和文化创新的功能，那就要利用有效的教育培训，坚持以先进理论为指导，以“三个代表”重要思想为统领，以社会主义荣辱观为落脚点，努力弘扬先进文化，积极营造与先进文化前进方向相适应的育人环境，加强对成人的社会主义先进文化宣传，从而为国家培养大批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。
　　（四）推动科技创新功能
　　江泽民同志于1999年在第三次全国教育工作会议上指出：“今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江泽民同志先后从经济、科技、教育三个方面都指出了创新的极端重要性。而创新精神是创新能力的内在条件，要激发一个民族的创新精神，首先必须从伦理、道德上树立崇尚创新的意识，认同创新的价值。抛弃“中庸”、“无为”的道德理念，在道德规范上给“标新立异”的“社会异端”留有生存空间，给人以个性发展的自由，培养成人学生的主体精神、自由精神和创新精神。
　　而成人教育正好在科技创新，提高劳动生产力方面直接发挥着巨大作用。因为：
　　1.它通过正规和非正规教育以及正式和非正式教育等方式，对接受正规学历教育的成人按创新人才的要求进行培养，通过岗位培训和继续教育进行“充电”、“加油”，将先进的科技知识和创新技能物化在他们身上，让他们将新思维、新知识、新技术、新成果带入科技研究和生产过程，直接发挥推动科技进步的功能。
　　2.由于成人高等教育对象的主体性、广泛性和特殊性，需要办学实体实现开放性和社会性、办学形式的多样性和适应性、教学内容的针对性和易接受性、教育时限的终生性和灵活性等，对科技进步做出间接和直接的、有效的贡献，从教育的目标、过程和结果中体现出推动科技进步的功能。
　　3.成人教育体系在国家创新体系建设和技术推广应用中将发挥重要的作用。它能“结合当地实际，推广应用各种实用技术，推进技术革命和发明，提供知识和技术贡献”，表现出推动科技进步的功能。
　　
　　二、成人教育具有促进社会个体全面和谐发展的功能
　　
　　（一）成人教育对个体发展的促进功能
　　个体发展是指成人个体的素质变成现实特征的过程，个体发展在内容上包括身体和心理两大方面。成人教育的目的就是通过其独特的形式和丰富的内容，促进个体身心和谐全面地发展。
　　成人生活在社会上，他既是社会的人，又是成人个体，前者表现为社会性，后者表现为个性，社会性和个性是相互对立而又矛盾的统一体。个体发展从本质上说是一个包含着两个矛盾方向的变化，一个是社会化，一个是个性化。成人教育就是通过个体的社会化和个体的个性化，促使成人能更好地成为现实社会中的劳动者。因此，成人教育的个体发展功能表现为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。
　　（二）成人教育的个体谋生和享受功能
　　成人教育的个体谋生功能在性质上不同于教育的个体发展功能，教育的个体发展功能着眼于主体人自身发展的需要，促进人身心和谐发展，是成“人”的教育，教育的个体谋生功能，着眼于社会生产和生活对人的知识和技能的要求，是成“才”的教育，是“人力”的教育，正如马克思讲的：“要改变一般的人的本性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的专门的劳动者，就要有一定的教育或训练”。因此，加强成人教育是现代社会直接生产劳动力的必要条件。
　　成人教育的个体享受功能是指受教育者把教育看成是个体生活的必须，即受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。因为通过成人教育，受教育者学到了“求真”、“向善”、“粹美”，促进了他们的知情意、德智体全面发展，从而造就一种自由人格，造就活动中的自由人，也是幸福的人，这种人性融智慧、情感、道德于一体，教育通过使受教育者人格的提升和完善，使他们体会到精神上的幸福。
　　由于成人教育所具有的特殊性，所以，成人教育无论是在教育目的、教学计划、教学内容、教学时间的安排上都必须根据成人的不同特点和条件而定，即本着“以人为本”的原则，充分体现成人的主体性，为成人的自由全面和谐发展提供了条件。
　　另外，“事物都是一分为二的”。因此，我们在强调成人教育的正向功能时，成人教育所具有的负向功能我们也不能忽视。成人教育的负向功能主要体现在对个体的负向功能和对社会的负向功能。对个体而言，成人教育对人的身心发展具有极大的促进作用，甚至可以说在人的发展中起“主导作用”。然而，这种作用的发挥是有条件的，正如《学会生存》指出的：“教育即有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”。因此，当成人教育的结构、内容和形式与个体以及社会的要求不一致时，会产生成人教育与个体以及社会的冲突。对社会而言，教育可以促进社会的发展，但未必都如此，有学者指出：“教育这个改造社会的有力工具，如果只用于保守固有文化，固足阻碍社会的进步，如果不顾当前事实的需要，硬用这个工具灌输不能实现的幻想，也足以增加社会的混乱”。因此，如果成人教育过分强调成人教育的社会功能，就会使得成人教育向实用主义倾斜，当前，成人教育在当代几乎成了培训的同义词就是例证。
　　总之，我们在构建社会主义和谐社会过程中，应该尽量整合成人教育的各种正向功能，同时科学地防止成人教育负向功能的出现。
　　
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