[语文教学的创新素质教育]语文教学与素质教育

　　创新素质教育是伴随着人类的创造实践活动而产生，并逐步明确、逐步形成的。创新素质教育，是从创造、教育、素质教育、创新教育不断衍化而生成素质教育，是以提高学生全面素质为目的的教育活动，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。而创新教育注重培养学生的创新意识、创新精神、创造思维、创造能力，其目的是培养创造性人才。�
　　创新素质教育，就是引导学生学习与研究发明创新的规律和创新方法，培养学生的创新意识、创新精神和创造思维、创造能力，使其在德、智、体、美、劳等方面的素质全面发展，使之成为高素质创造性人才的教育活动。语文课是一门基础学科，包含丰富的创新内涵，因此我们要转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培养创新人才成长的“肥沃土壤”。�
　　一、引疑激趣，激发创新�
　　兴趣是入门的向导，激发兴趣就是启发思维、激活内因的手段。美国心里学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想让学生上好课就要千方百计点燃学生的兴趣之火。”设置悬念，能唤起学生的注意力，激发学生的思维，诱发创新潜能，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，以悬念来激起学生的学习兴趣。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”，讲到此处，我适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情的部位应该是面部，应着力于面部神情、音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻的、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样让人更想往下看，细细品味字里行间所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。�
　　二、利用现代化教学用具，提高教学质量�
　　语文教学的现代化和民族化是和谐统一的，是语文教学现代化的一个重要特征。语文教学幻灯、录音、电视以及多媒体等现代化教学设备和手段的运用，大大加快了信息的运输，加大了信息的流量，打破了时间与空间的限制，使语文教学方式更加多样，方法和手段更加丰富。
　　1、运用动画创设情境。
　　多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内部形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，激发学生的创新欲望。如古诗《暮江吟》，这首诗写了秋日的一天，从日暮到入夜这段时间江边的美丽景色，诗里透露了诗人白居易对祖国山河的无比热爱之情和愉快的情趣，为了使学生真切感悟到诗中之情，体会到作者胸中之情，上课一开始，我先在软件中播放祖国山川美景的图片，并用声情并茂的语言进行描绘，学生一下子被祖国的大好河山迷住了，一个个瞪大眼睛，盯着画面，全身心投入到情境中，使他们深深地陶醉在大自然美丽的风光中。�
　　2、运用音乐烘托情境。
　　英国哲学家培根说：“音乐的声调的摇曳和光芒在水面上浮动完全相同，那不仅是比喻，而是大自然在不同事物上所印下的相同的痕迹。”教学中选择与教材语言在整个基调，意境上和谐、协调的音乐，学生通过真感式的体验，很容易从对音乐的感知中产生情感体验，激起类似的联想和想象，心驰而神往之，引起情感上的共鸣，激发学生的创新欲望。如教学《丰碑》一课时，我运用多媒体画面和配乐朗诵相结合的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染来展示课文内容，在学习中，学生的情感随着文中将军的情感变化而变化着，时而是愤怒的，时而是内疚的，时而是敬佩的。此时此刻，老师、学生与作者的情感已融为一体，达到情景交融的境地，激发学生的创新欲望。学生仿佛看到了：大雪纷飞，狂风呼啸，衣着单薄的军需处长是怎样给战士们发棉衣的。�
　　三、开展素质化的课外阅读活动�
　　1、读而求记。学生爱读书但不爱做笔记，往往读过就忘，不能很好运用。那么集体阅读时，要求学生自备一本笔记薄，随时抄写阅读篇章中的绝妙好辞、隽永文句、精彩篇章，积累起来，便于社会交际和文章写作时运用，使学生慢慢养成摘记的良好语文学习习惯。�
　　2、记而求解。清代作家袁枚说过：“蚕食桑，而吐者丝也，非桑也；蜂采花，而所酿者蜜也，非花也。读书如吃饭，善吃饭者长精神，不善吃者生痰瘤。”绝妙好辞、隽永文句、精彩篇章摘记下来之后，应该对之进行理解，只有理解了才能更好的运用。更何况这能对学生修身养性、形成良好的道德品质起重要作用。教师应该启发学生，引导学生理解，并配合学生共同求解。�
　　3、解而求用。学生读了、理解了，更主要的是将之理解了的文句、篇章运用到自己的实际生活，老师每两周或每学期抽一两节课时间让个别学生说说自己的阅读体会等进行交流，提高学生的阅读兴趣与能力，促进学生的写作，提高写作水平。�
　　四、创造素质化的语文教学校园环境�
　　学校是一个育人的场所,应该拥有浓厚的文化气息,从而让生活在其间的学生感受到高尚的道德熏陶，吹拂着满面的文化春风，触摸着时代的脉搏，吸收着进取的动力。校园文化是一本活的教科书,不仅在于投入，更在于开发利用，语文教师要善于发现，为我所用。�
　　创新素质教育，就是全面培养与提高学生创新素质，使之成为高素质创造性人才的教育活动。作为基础教育来讲就是为造就高素质创造性人才打好基础。创新素质的培养应在素质教育中有机进行，这样既强调了素质教育的基础性、主体性、发展性，又把创新摆到了突出位置。素质教育培养目标的核心，既要在全面发展素质基础上，突出培养具有创新精神与创新能力的素质，又要在培养高素质创造性人才上下工夫。这样界定从规定上注意科学性、规范性、整体性、操作性，既避免了片面性，又明确了有机结合的方向，使素质教育与创新教育得到和谐有效的落实。