虚拟大学终身学习体系的构建|

　　一、 虚拟大学是国民教育体系的重要组成部分 　　虚拟大学打破有形的办学疆界，使教与学之间的种种限制逐步消除，让每个学习的人都能通过虚拟大学获得完善、良好的教育。虚拟大学以其优质的教学活动和优化资源，深入到社会的每个角落，改变着传统的教学模式，是国民教育体系的重要组成部分，进而构筑了终身学习体系。虚拟大学其主要功能如下：
　　一是充分利用和共享优秀的教育资源。
　　二是充分利用现有的网络资源和信息技术，实现现有资源的有效配置。 在信息、网络、知识经济时代，虚拟大学借助其品牌、资源、技术、网络等优势占据着中国现代远程教育的制高点。它将会走进千家万户显示其强劲的生命力，成为时代的骄子。人们学习不再必须身处固定的校园，因此，虚拟大学是人们终身学习获取知识的理想场所。
　　二、虚拟大学是构建终身学习体系的一个很好的载体
　　终身学习的概念是在1994年罗马首届世界终身学习大会上提出的：“终身学习是21世纪的生存概念。”“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况与环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。1996年，联合国教科文组织21世纪委员会发布德洛尔报告《教育――财富蕴藏其中》中指出：21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪，教育是人的发展和社会发展的主要途径。“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙，”报告提出终身学习的四大支柱：“学会认知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会生存”。这份报告全面阐述了国际社会对未来学习问题的理解，再次强调终身学习和学会学习。
　　我国，终身教育、终身学习思想得到了党和政府的高度重视，建立和完善有利于终身学习的教育制度已经成为我国教育改革与发展的重要目标。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定要“建立和完善终身教育体系”，“为公民接受终身教育创造条件”；1999年江泽民同志在全国教育工作会议上明确指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。一次性的学校教育已经不能满足人们不断更新知识的需要。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。普通教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接和沟通，为学习者提供多次受教育的机会。”我国明确宣布到2010年要基本建立起终身学习体系，这个体系是要实现基础教育、职业教育、成人教育和高等教育相互衔接；正规教育、非正规教育、非正式教育相结合，职前与职后教育、培训相互贯通，学校教育；家庭教育、社会教育相互配合。建立社会化的终身学习体系已经成为我国实施科教兴国战略和可持续发展战略的紧迫要求。终身学习体系的构建，对于从制度上和条件上保证公民终身学习的实现，激励公民学习上进，对于促进知识经济的发展、公民道德素质的提高及良好社会风气的形成都有着深远的意义。
　　构建终身学习体系，营造良好的学习社会文化氛围，必须有很好的载体，而虚拟大学应该说是其中一个很好的载体，在构建终身学习体系方面能发挥非常重要的作用。
　　三、虚拟大学在构建终身学习体系中的作用
　　虚拟大学是通过广电网络、电信网络、计算机网络等多媒体手段进行教学和学习。印刷媒体、音像媒体、计算机网络媒体、教学光盘等与之配合。多种交互辅助手段：面授辅导、电话答疑、电子语言信箱、电子邮件、双向电视、电子公告板网上讨论等。虚拟大学将利用多种媒体、多种手段在远程教育和学习中进行最佳的优选和组合，以在条件许可的情况下达到其综合效益。
　　(一)虚拟大学促进了终身学习体系的构建
　　终身学习体系要求各级各类教育打破隔离、分割状态，相互衔接沟通、扩大延伸适应人们终身学习的需要。虚拟大学的发展正在使得各级各类教育的功能不断扩大，有了相互衔接沟通、扩展延伸的途径，打破了各类教育相互隔离的状况，以逐步做到相互沟通，使建立终身学习体系的目标能够成为现实。
　　(二)虚拟大学充分体现了学习者的主体性
　　现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者、利用者。教育技术的介入，使得学习者的主体地位真正确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，虚拟大学可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择
　　(三)虚拟大学使教材设计更加个性化
　　虚拟大学远程学习教材的设计、编写是充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，并考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求，学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用，人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是；任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。
　　(四)虚拟大学注重对学习者的学习支助
　　虚拟大学更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助贯穿于学习的全过程中。学习支助，不仅仅是狭义的学习支助，只是答疑和批改作业，还要努力针对学习全过程多方面的指导：一是要有比较详细的对个别进行指导的详细指南。突出学习目标、学习的重点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间；二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求在学习过程中师生之间、学习要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。
　　(五)虚拟大学使教学过程中的互动更加灵活多样
　　传统的教学由师生面对面直接进行，而虚拟大学教学则借助先进的媒体来实现。由于广播电视单向传输的局限性，八、九十年代各地电大教学在很大程度还要依赖于面授辅导，今天则大为改观。通过计算机与网络技术的应用可以实现教师和学生、学生和学生的实时或非实时交互学习，学生通过计算机所进行的人机交互学习已成为虚拟大学中经常性的学习方式。
　　(六)虚拟大学实现了教育和学习资源的共享
　　信息技术的进步使信息在瞬间可以流遍全球，凭借信息技术，教育和信息资源可全球共享。中国人口众多，地区之间的差异比较大，教育和学习资源分布不均衡，远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习支持服务。
　　总之，终身学习有许许多多的途径和方法，虚拟大学是利用不断发展的信息技术所进行的十分人性化、个性化的教育，因而能打破时空的局限，教育学习资源的丰富，个性化学习材料设计，有效的学习支助系统，费用相对比较低廉，使终身学习成为可能，虚拟大学教育还因其与现代社会信息技术的发展同步，人们选择远程的方式进行学习，具有能极大地提高人们的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习，从而有利于人们在信息社会中生存和发展等优势，成为人们终身学习的最佳选择。