聚点成面,用浓郁学风浇灌高职之花|学风浓郁的意思

　　 [摘要] 学风建设是高职院校内涵建设的关键。其学风的好坏,直接关系到能否培养出满足社会经济发展需要的技术应用型人才。针对高职院校学风建设的现状,提出了解决高职院校学风建设问题的一系列方法。
　　[关键词] 高职院校 学风建设 聚点成面
　　
　　一、持续发展需质量,学风建设要当先
　　随着我国经济的飞速发展和经济结构调整升级步伐的加快,我国对技术应用型人才的需求越来越迫切。高职院校作为培养技术应用型人才的重要阵地,其学风的好坏直接关系到能否培养出满足社会经济发展需要的技术应用型人才。同时,加强学风建设也是高职院校自身生存、发展、壮大的内在要求。好的学风会为学生的全面成人、成才提供积极条件,最终提高学生的社会竞争力。只有这样高职院校才能赢得社会的广泛认可,才能在竞争中不断地发展壮大。因此,加强高职院校学风建设就显得尤为重要。
　　二、聚点成面抓特色,多管齐下促学风
　　1.加强学风建设的体制建设,为学风建设提供科学的制度保证。
　　当前的现状是部分高职院校的学风建设体制存在着明显的漏洞,学校各行政部门与教学系部之间没有形成教育合力。具体体现在:
　　(1)部分高职院校在学风建设中缺乏各个行政部门与教学系部之间的协调联动,齐抓共管,如何抓学风建设,缺乏必要的、系统的、行之有效的措施。
　　(2)在实践中,部分学校学风建设的相关部门缺乏调研,对学生学风现状不了解,无法对学生学风进行有效的提升。系部虽然拥有了许多管理学生的权力,但囿于“家丑不外扬”的思想,对学生的不良学风行为往往大事化小,小事化了。因此,一些学风建设的措施往往都流于形式,很难达到预期的效果。
　　对此,学校主管学风建设的相关部门应统一思想,责任明确,认真调研,制定出符合当代高职教育规律、经济发展趋势及本校实情的学风建设的管理体制和考核制度;各系部根据学校的要求及本系的具体情况,建立专业特点鲜明的系部学风管理制度;各班级根据各系部的要求及班级的自身情况,调动班级学生干部的积极性,有效的配合班主任和辅导员,完善班级学风措施。这样就形成了“三层一线”的学风建设管理考核体系,层层深入,强化了学校学风建设的一体化、规范化、长效化。
　　2.加强学生思想政治教育,为学风建设提供坚实的思想基础。
　　近年来,由于就业状况不理想以及就业心态不理性,部分学生毕业即失业。因此,部分学生觉得学得好坏结果都是一样的,所以没有动力去提升自己。
　　对此,我们应当清醒地认识到,学生没有形成正确的政治观和人生价值观,就不可能激发出为中国特色社会主义事业建设而刻苦读书的政治热情和精神动力,也不可能解决好学生学习目的、学习态度和学习动力问题。因此,必须以社会主义核心价值体系为价值取向和发展方向,建立学校各部门群策群力、齐抓共管的思想政治工作机制,尤其是要发展一批强有力的辅导员队伍,深入、细致地开展学生的思想政治工作,使思想政治工作贯穿于学生学习、生活的各个方面,不断提高学生的思想认识水平,摒弃社会上一些不良思想的影响,引导学生增强历史责任感、使命感和紧迫感。这样,学风建设就有了坚实的思想基础,就能从根本解决学习目的、学习态度和学习动力问题。
　　3.加强班级学风建设,以点带面
　　不可否认,许多高职院校学生在中学阶段都是学习成绩相对较差的,厌学、怕学的心理早已根深蒂固,部分学生缺乏远大理想和崇高信念,没有明确的人生目标,学习目标不明确,学习的纪律性、自觉性差。因此,从“面”上来讲,消极厌学的思想是这批刚升入高职院校后的学生存在的主要思想,而积极向上的学生则少之又少。那么,这个问题该如何解决呢?
　　我的方法是,以点带面,集中优势兵力,让学习较为积极主动的同学来带动周围消极厌学的同学,形成良好的“蝴蝶效应”――其中又以抓好班干队伍建设为核心,班干是班级的脊梁,用班级干部带动班级的学风发展。那么,如何才能抓好班干队伍建设呢?
　　首先,班主任和辅导员要充分调动班级干部的主动性,使他们成为班级学风建设的主力军,使其在各方面起到带头模范作用带动周围同学。
　　其次,树立班干的责任意识,使他们认识到干部就应积极协助班主任和辅导员制定班级的共同的奋斗目标,为班级同学提供前进的目标和动力,做好班级组织管理职能,发挥好桥梁纽带作用,做老师的助手、同学的服务者。
　　再次,班级管理者还可以组织开展丰富多彩、健康向上的班级活动,由此增强班级的凝聚力,使每位同学对班集体产生归属感、荣誉感。班干的作用发挥出来了,班集体的面貌就会焕然一新,而每个班集体的学风建设好了,一个学校整体上的学风建设也就自然被带动起来。
　　4.加强教师师德、师才建设,为学风建设提供优质的教风氛围。
　　眼下,由于高职院校没有升学压力,很多高职院校对教师的考核主要着眼于研究成果的发表,片面追求论文数量,忽视了对教师实际教学情况的考核。因此,部分教师对上课往往敷衍了事,课前不认真备课,课上照本宣科,课后不见踪影。少数教师教学仍采取单一“灌输”的教学方法,学生感到枯燥无味,产生厌学情绪。有这样对学生不负责的教师,当然也会出现对自己不负责任的学生了。
　　因为在日常的教学过程中,教师处于引导地位,这就决定了教与学的“洼地效应”,即教师的言行、学识会对学生的言行、学识起直接的塑造作用。因此,教师要以端正的德行影响学生,以渊博的才学促进学生,这样才能为学生所内化,进而促进学校学风的转变。教风建设需进一步强化教师的师德、师技的培养体制,重视教师队伍建设规划,特别是“双师”型教师的培养,不断完善监督机制,明确奖惩制度,真正发挥教师在学风建设中的重要作用,推动教学质量的提升,最终以优质的教风促进学风的建设。
　　5.加强校园文化建设,以优秀校园文化氛围带动良好学风形成。
　　良好的校园氛围会潜移默化地促进学生积极向上、勤奋学习。校园文化建设要自觉践行社会主义核心价值体系,坚持社会主义先进文化前进方向,坚决抵制庸俗、低俗、媚俗之风;同时要注意贴近学生,结合学生的特点和专业特点,举办展示学生才华、提高学生综合素质的各类活动,增强学生对专业的兴趣,激发他们的学习动力,提高学生自信心和自觉性,最终促进学风建设。
　　从班级学风建设来说,班干是学风建设的“点”,而班集体则是“面”;从学校整体学风建设来说,各班集体特色鲜明的班风是学风建设的“点”,而学校体现出的整体精神风貌则是“面”;从具体教育方式来看,以加强学生政治思想教育为“点”,辅以校园文化建设等各种教育方式并融汇成“面”;从校风建设体制来说,各职能部门是“点”,而各部门之间相互协调形成的合力则是“面”。最后,在学风建设长效机制的引领下,综合运用上述各种方法,聚点成面,生生不息,用浓郁学风来浇灌高职教育之花。
　　参考文献:
　　[1]石英.浅谈新形势下加强高职院校学风建设[J].中国电力教育,2008,(11).
　　[2]周川.简明高等教育学[M].南京:河海大学出版社,2006.