翻转课堂app【浅谈理工科大学音乐课堂教学】

　　 [摘要] 本文主要通过对理工科学生音乐选修课程进行思考,提出在参与中激趣,在推理中激趣,在对比中激趣,在争辩中激趣,在互学中激趣的教学方法,改变传统的音乐课堂教学。
　　[关键词] 理工大学 音乐教学 方法探讨
　　
　　以理工科为主的综合院校,学生喜好的是电子、通讯、建工、汽车之类的专业;选修音乐课程不排除有部分学生是来放松或者是为了“捞”学分。上课他们会认真听,专心学吗?理工科大学开设音乐课的教学目的是什么?理工科的音乐教育应该做些什么?怎么教?教哪些内容?本文对这些问题进行了探索。
　　一、建立现代教育理念
　　优质的教育一定要有科学的教育理念为指南。只有在理论指导下的行动才是自觉行动。
　　1.建立现代人才观
　　现代社会科学技术已发展到较高水平,要在单一领域内有所突破越来越困难。现代社会大量的产品都是多学科知识的综合结晶,只具有单一知识的人越来越难以发展和生存。现代社会是文明、法制的社会,一个缺少审美修养的人必定是不健全的人。因此,培养适用未来社会发展需要,具有多学科知识的综合素质人才是教育的根本任务。学习音乐既能拓展知识面,又能提高审美素养。
　　2.建立现代教学观
　　传统的讲课方式之一是“老师滔滔不绝,学生默默无言”。衡量教学的好坏不是看老师如何滔滔不绝的讲,而是看学生是否在全身心的学。教学要取得良好的效果,一定要想法让学生积极参与,一定要突出学生的主体地位。老师的教学设计要多从学生的角度思考,要了解学生想什么,有什么,缺什么,要什么,这样学生才会想学。课堂教学,学生就像舞台上的乐手,老师只是乐队中的指挥。学生全身心地投入到了课堂学习之中,知识就会学得活,记得牢。
　　音乐教学不能单纯从音乐到音乐,除了讲述音乐本身的各种知识外,要不断挖掘其中蕴涵的理论价值、应用价值和能力价值等,要实现“掌握知识、发展能力、陶冶品德”的“三维教学目标”。
　　系统论的一个重要原则就是开放性原则,它告诉我们,系统只有开放才有活力。教学开放后,学生学习兴趣大增。课堂上很多时候是分析、聆听、表演同学们自己找来的音乐,他们倍感亲切。
　　培养创新思维不仅仅是专业课教师的专利,选修课老师也有不可推卸的责任。创新无处不可,创新无处不育。
　　例如,我和同学们讨论中国戏曲的发展道路时,引导大家思考:是保持原有传统不变,还是把住精髓后加入新元素进行现代改良?通过争辩,大家不但更好地理解了中国戏曲知识,还培养了创新思维。学习西方音乐史谈到开启现行音乐大门的印象派大师德彪西所取得的成就时,引导大家总结出:跳出传统,舍弃已有,往往能产生意想不到的创新。因此,我们要经常地,有意识地训练自己,离开大路,走进森林,去发现没见过的新东西。创新也一样,我们不能只注意在五光十色中去寻找新的色彩,也不能只在阳春白雪中发现异样的美丽,有时思维方式一变,蓦然回首,她在阑珊处。
　　二、营造最佳教学环境
　　环境影响人的学习心理,科学、适宜、和谐的物质和人文环境能明显地提高学生的学习效率。
　　为使学生一走进课堂就有一种主人感,就感受到一种轻松的氛围,我将所有的凳子摆成面对面的圆弧型,类似于崔永元的谈话节目形式。没有了讲台,缩短了师生之间的距离,学生倍感亲切和新奇,这样也有利于师生间的双边交流和老师与学生,学生与学生之间的三边活动。
　　三、创设生动教学过程
　　1.在参与中激趣
　　音乐赏析课,学生多是用听觉和视觉来感受音乐,时间一长,必然觉得单调。如果能让学生以探索者、表演者的身份既用耳听、用眼看,又动手做、动口唱,肯定能大大提高他们的积极性。于是,我找来各地民歌、戏曲、说唱等等有代表性的音乐素材,让全体学生跟着唱,学着演,唱得好的还代表小组互相比赛。有时欣赏完后,要求学生在基本掌握了地域民歌的旋律走向、主干音调、歌词特点等音乐知识后,自己作曲,自己演唱,很多人第一次发现自己还有如此的“天才”。
　　有了学生的参与和配合,实现教与学的互动。学生在亲身实践中领略了西北山歌的豪放、江南小调的秀美、中国戏曲的古韵、湘西歌舞的灵动等等音乐的真谛,达到了身动与心动的高度统一。
　　2.在推理中激趣
　　课堂教学中凡是复杂、抽象的问题,我尽量采用提问、启发、推理的方法让学生自己想、自己讲,自己得出正确答案,而非出自教师之口。
　　例如,在分析西北山歌的特点时,我先不谈音乐本身,而是要学生运用已知的地理和旅游知识来介绍当地的风土人情、地理气候和人文环境;然后讨论“一方水土一方歌”的含义,得出音乐是受地理环境,生产、生活方式,语言、宗教信仰,社会风俗、经济水平和审美情趣等等因素影响和制约的产物;最后由学生总结阐述西北山歌的特点。
　　这样由此及彼,由现象到本质,由其它而转到音乐本体来引导学生推理,学生兴趣浓厚,课堂十分活跃。
　　3.在对比中激趣
　　音乐教学中有些不易理解的问题,用对比的方法讨论,容易理解且非常有趣。古代对比现代,南方对比北方,国内对比国外,传统对比流行。例如,把古老剧种秦腔和流行的摇滚放在一起对比,可以清楚地发现它们都源于荒凉和贫穷,得出音乐是生活的产物。把中国的民族器乐和发源于西方的交响管弦乐放在一起研究,交响管弦乐发音复杂、科学,可以看到音乐发展受经济制约,也与民主政治有关。把柔美的江南丝竹和豪放的鲁西南吹乐放在一起探讨,明显地感觉到地理条件决定音乐的表现形式。对比分析,寻找共性,区别个性,学生感到饶有兴趣。
　　4.在争论中激趣
　　争论是激发兴趣和增强记忆的有效办法。
　　教学中遇上专业性不是很强,具有普遍意义的问题,我先不解释,不急于下结论,而是有意识地创造机会,诱导学生进行激烈的争论。这样可以开拓思维,澄清概念,加深理解。例如,让同学们讨论“你认为哪一种民歌更好?”大家各抒己见,热烈争辩。“我认为江南小调细腻,好听”有的同学说。“新疆民歌具有波斯――阿拉伯的韵味,过瘾”,而另一些同学则不赞同。还有的同学说:“最好听的是西藏民歌,高亢、情深。”同学们的讨论激烈而有趣。最后引导大家明白了一个道理,其实民歌就象其它民族艺术一样,无所谓好坏,都有各自的价值,都有多元的色彩。
　　5.在互学中激趣
　　表现自我,是当代大学生的一个重要心理特征。
　　每一期开课后,我都要求学生填写籍贯和音乐情况摸底表,对每一个学生的音乐素养做到心中有数,谁会弹钢琴,谁会唱民歌,谁是西北汉子,一目了然。能让学生表演的内容我尽量提供机会。有时还分配同班、或同寝室、或同乡同学,课后组成小组进行下节课活动内容的排练。课堂表演同的学们兴奋不已,下面观看的同学也很容易记住所教的内容。
　　四、教学检测
　　对于教学检测,改变传统的只重结果,不重过程的考试方法,建立结果、过程并重,考试、考核兼有的检测方法;对调动学生的学习积极性有明显的作用。
　　综上所述,教师要建立现代教育理念、现代人才观和现代教学观,使学生通过音乐课的学习不但增添知识、娱悦身心、丰富修养,更开发大脑,激发创新,提高课堂教学效果。