思品【思品教学要充分开发教学空间】

　　作为课程的建设者和开发者,思品教师应与时俱进,不断创新,积极挖掘课程资源,充分开发教学空间,灵活地、创造性地使用教材。现行初中思品教材以“品德与公民”为主线,将心理健康、道德、法律、国情教育四方面的内容相互联系、相互渗透,构建了一个总的体系。在编排体系中,教材围绕学生生活而展开和设计教材内容。其中,七年级上册主要围绕学生的学校生活和家庭生活来设计,七年级下册引入到学生要参与的公共生活范畴,八年级上册主要围绕社会生活而展开,八年级下册涉及公民在国家范畴内的相关问题,而九年级教材将学生关注的生活领域从身边、国内转向世界。这样的编排设计给思品教师提供了充分挖掘课程资源的余地。如何充分开发教学空间,灵活地、创造性地使用教材?笔者试结合自己的教学实践谈一些粗浅看法。
　　
　　一、灵活运用教材,把教学内容延伸到学生生活之中
　　
　　教师在具体使用教材的过程中必须创造性地、自主灵活地解读、使用教材,对教材的基本知识、情感目标、能力目标应该予以保留,而教材的背景材料和问题设置则可以根据实际选用。生活是一切问题发生、发现、提出和解决的基础,因此,在教学中要把教学内容延伸到学生生活中,使教学内容生活化,积极引导学生面向生活、体验生活、思考生活、感悟生活。既注重学生对课程基本知识的理解和运用,更注重学生思想品德的形成和发展,考察学生在思想品德课程的学习过程中,特别是在实际的生活过程中是否真正形成了现代公民所应有的态度、能力、价值观和行为,从而增强思想品德教育的针对性和实效性。
　　
　　二、扩展活动空间,丰富学生生活
　　
　　思品教学要克服课堂化、知识化现象,要把思想品德教育建立在“课堂(学校)+社区+自然”的大空间上,引导学生把目光和思维充分张开,让学生成为有生活、有个性、有情感的人,让思想品德教育更富灵气和活力。
　　思品课的教学过程不仅仅是认知过程,更是一个实践过程,所以除了学习书本知识外,还需走出校门,面向社会,把学校的小课堂与社会的大课堂结合起来。
　　1.立足学校教育,拓宽教学渠道
　　学校是学生呆得时间最长的地方,它不仅是学生学习文化知识的场所,同时,也是培养学生良好品德的场所。因此,我们要以校为本,在各门学科、各项活动中进行思想品德教育。
　　(1)学科间融合:每一门课程都渗透着思想品德教育,我们要充分挖掘这些学科间的相互联系,创设思品与其它学科相融合的情境。具体做法:一是由文及人,即到其他学科中去寻找与思品课中所举人物有相似品质的人,进行榜样学习;二是由文及事,即去其他学科中寻找说明同一道理的事情,进行移情体验。
　　(2)文化中渗透:每个学校都有属于自己学校特色的校园文化。我们可以根据各年段学生的年龄特点,利用校园中的文化建设,结合相关的教学内容对学生进行思想品德教育。
　　2.立足实践,关注本地社会生活实际
　　教学来源于实践,又服务于实践,在思品教学中,教师应努力激发学生运用知识解决问题的欲望,引导学生在实践活动中加深对新知识的巩固。思品教师应与时俱进,变革教学内容,开发新课程资源,引导学生在实践中学习,在活动中感受社会、体验生活。教学中要引导学生积极面向社会生活,开展社会实践活动,关注本地区的经济、政治、文化等方面的发展,比如对社会主义新农村建设、社区创建、环境建设和文化建设进行调查探究,并提出合理化建议,从而进一步培养学生的公民意识、创新精神和实践能力。
　　
　　三、运用多种教学手段和资源,开拓丰富多样的教学途径
　　
　　1.扩展文本资源
　　把图书、报纸、杂志、照片、图表等文本资源与教材有机整合,使教学信息更加充分,教学资源更加丰富。思品教学有很强的时政性,因此在教学中必须及时引入时政热点材料,充分挖掘时政热点与思品教材的结合点。比如在学习九年级第一单元“世界在我心中”时,我及时、恰当地将北京奥运会、残奥会、三鹿婴幼儿奶粉事件、“神七”发射、党的十七届三中全会以及国际金融危机等社会热点引入教学中;在今年的初三毕业复习中,我以《众志成城,抗震救灾》为专题,运用多媒体及时将5・12汶川大地震的相关材料与复习要点有机地结合起来,如社会责任、以人为本、感悟生命、民族精神、自救自护等,让学生体会责任意识,感悟生命意义,增强热爱祖国、报效祖国的情感。
　　2.有效利用网络资源
　　在信息网络化的今天,寻找资料有很多途径,而利用网络进行搜索无疑是最为方便和快捷的方式,网络是无所不包、无所不容的。这也导致了同一事件、同一问题,存在多种不同的看法,多种不同的表达。这其中有优秀的,也有不足的。我们需要在利用资源的基础上有自己的理性思考。网络资源能帮助我们走向优秀,但不是代替我们成长。所以对于网络资源,要达到真正有效地利用,最终还是需要我们对之进行自我处理,融入自我的思考才是至上。只有经过咀嚼,才会有生成性的收获。比如课件的制作,不能完全照搬,而应该在借鉴的基础上有所创新;又比如电影、电视等各类音响视频资源只有进行净化处理,才能更好地为教学服务。
　　3.充分开发与利用地方课程资源
　　“一方水土养一方人”,地方课程资源是思想品德课最肥沃的土壤。炎陵县自古以来就是一片人杰地灵的宝地,境内青山绿水,风景秀丽,土地肥沃,物产丰饶,气候舒适,民风淳朴。其“古、红、绿”三大旅游资源早已为世人所识所颂。在这片土地上孕育、生长、发展起来的炎陵文化是三湘大地上自然风光和人文资源珠联璧合、交相辉映的一种独具情韵的县域文化。在这之中,既有以炎帝精神为精髓的炎帝文化,也有以无产阶级革命精神为核心的红色文化;既有古朴纯真、美仑美奂的自然生态文化,也有多姿多彩、丰富广博的民族民俗文化。以炎陵文化为载体的地方课程资源的开发与利用,不仅可以充分挖掘炎陵文化的教育功能,使思想品德教育真正回归学生的生活,而且可以为个体的发展打好精神的底色,理性地建构地方精神与文化价值观,增强学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。因此,在地方课程资源的开发与利用中,要充分挖掘炎陵文化这一独具特色的地方课程资源,并以活动为主要形式,使炎陵文化渗透到思想品德教育之中,让教师在活动中教,让学生在活动中学,帮助学生理解知识的多样性,提高学生的社会实践能力,使学生更好地获得生活经验,建立学习与发展的自信心。为此我通过社会调查、参观访问、搜集资料、展开讨论、演唱演讲等多种形式的活动,引导学生去探索、体验、感受和评价丰富多彩的炎陵文化。
　　总之,新课程下的思品课程为教师提供了广阔的教学舞台,作为思品教师要在新课程理念指导下,树立正确的课程观,转变教学观念,努力挖掘课程资源,充分开发教学空间,灵活地、创造性地使用教材,使自己真正成为新课程的建设者和开发者。
　　(责任编辑:黄佑生)