【从做精品课程看计算机课程教学】计算机网络技术学什么

　　摘要：本文从精品课程的要求出发，论述了如何去做才能在计算机课程教学过程中，更好地把握一门课的教学理念，合理地安排教学内容，应用好的教学方法，以及创造和谐的课堂气氛，让学生有更大的收获。
　　关键词：精品课程；计算机课程；教学
　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)18-31747-01
　　The View of Computer Teaching from Doing Essential Course
　　PENG Li-ying
　　(Shandong Industrial Vocational School,Zibo 256414,China)
　　Abstract:From the requirements of essential course, this paper dissertate the question that how to do a teacher can grasp the idea of computer courses in the teaching process, reasonable arrange the teaching contents and apply of good teaching methods, and create a harmonious atmosphere in the classroom so that students have a greater gains.
　　Key words:essential course;computer courses;teaching
　　
　　在参与精品课程的建设过程中，对精品课程有了很深的理解和体会，对计算机课程教学有了新的认识和想法。如果教学过程中都能严格按照精品课程中所列的条目去做，那么一定能把这门课打造成“精品”，如果某个专业的所有课程都能按精品课程的要求来做，那么这个专业将一定能做成精品专业。
　　精品课程的主要内容是：具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点的示范性课程。精品课程的产生是根据学校的定位、学科的内容、教师的水平以及学生的综合素质不同而合理规划的。尽管精品课程是千课千面，各具特色，但精品课程的要求和精品课程所应达到的目标是相同的，所以我们在教学中所应遵循的规则也是相通的。具体来说应该做到以下几点：
　　
　　1 遵照办学定位，明确教学理念，实现培养目标
　　
　　精品课程能体现一个学校的办学定位、教学理念、学生水平等各个方面。对于高等职业教育来说，在办学行为和各项教学活动中体现的主旨就是“就业导向”这一定位。具体到每一个学科或者每一门课，精品课程蕴涵着学科的教学理念和教师的教学思路。所以在做精品课程时，任何一门课都考虑学校、专业和课程定位。评审专家在评审精品课程时，首先也要看是否突出了这一点。
　　按照办学定位，在教学中明确教学理念，是上好一门课的基础。对于每一位教师来说，安排你上课，并不是拿来教材、备好课就行了，其实在上课前还有好多工作需要做，其中，最重要的一点就是认识到这门课应该遵循一个什么样的教学理念。只有真正把这些东西理解透了，一个教师对一门的教学才能有一个清晰的教学思路，才能上好这门课。比如，对于《Visual Basic程序设计》这门课的教学，所遵循的理念“从实际应用出发，培养学生学习程序设计语言的兴趣，以解决实际问题为目标，培养学生程序设计的能力”，那么我们老师在上课过程中始终要围绕这个理念，如何去做才能激发学生学习程序设计的兴趣和学好这们课的积极性？如何去做才能培养学生程序设计的能力？如果不考虑课程的理念，按照书上的内容安排，从头开始，照本宣科，按部就班地往下进行，学生被动地接受，学到的是一些支离破碎的基础知识，“程序设计的能力”从何谈起？我们的培养目标怎么实现？
　　课程定位是与培养学生的要求密不可分的。在实际教学过程中，教师只有深刻认识到这些，才能理性地去上一门课，激发学生学习的积极性，从而更好地实现教学目标。
　　
　　2 深入理解教学大纲，合理安排教学内容
　　
　　按照课程结构体系，彰显课程结构、内容。精品课程要求“一流的教学内容”，所以在课程教学中要求对课程内容的各个方面进行明确，其中包括课程内容结构体系、教学内容组织方式、实践性教学的设计思想与效果等。课程内容结构体系就好比是人的骨架，教学内容就是肌肉，课程内容体系结构要依附于教学内容，才能充分显示其生命力。
　　按照教学大纲的规定，合理安排课堂教学的内容。由于每门课程课堂教学的时间是有限的，因此教学内容的设计和安排必须紧紧围绕教学目标，并考虑学生的水平和实际接受能力，做到难度适当、深度得当，既突出重点，又兼顾一般。难度适当、深度得当就是对于学生刚接触到的新知识，或抽象的不易理解而需要分散难点的，内容应适当少安排，有些知识虽然是学生刚接触到，但难度不大的，可适当多安排些内容；突出重点就是要把课程的几个重点、难点，讲深讲透；兼顾一般，就是凡属教学大纲规定的内容，即使不是重点，也应予以概括介绍，但可点到即止，不必花太多的时间。这样安排，既可以节省教学时间，又可以提高教学效果，达到事半功倍的效果。
　　例如：对于《Visual Basic程序设计》这门课来说，有的专业是有了C语言程序设计基础后再学，有的专业没有任何基础一开始就学VB，任课教师在课程内容安排上必须有区分，并且在难点、重点上也要有所区分。否则，在上这门课时没有一点针对性，效果会大相径庭。
　　同时，教学内容也应与时俱进。随着科技发展，信息量的日益丰富，课程设置和教学内容应该合理取舍，揉和进最新的知识，体现出先进性。计算机技术的发展速度可以说是非常迅速的，有些计算机相关专业的教材刚出版，内容就已经有点陈旧了。虽然程序设计变化没有那么快，但用最新发展的知识教学生，也是最基本的要求，“与时俱进”在教学改革上同样是重要的。可以说课程内容应是活跃的，是不断充实、更新的动态过程。特别是对于专业课来说，教师应该把科研与教学紧密结合，不断把最新的科研成果充实到教学内容中去，学生的收获将是非常大的，对以后参加工作也是非常有益的。
　　
　　3 应用好的教学方法，提高学生的学习兴趣
　　
　　如何使教师的讲授更有吸引力？怎样激发学生学习的积极性？这是提高课堂教学质量的关键，是现在每一位教师十分关注和努力探索的课题。
　　在我国，目前课堂教学以教师为中心的教学体制，有其毋庸置疑的优点，但是不可否认，它在提高学生的学习积极性，特别是在引导学生深入思考，以及在提高学生的口头表达能力和思辨能力方面，以及学生的实际动手操作能力方面，都存在着较大的局限性。各学科都曾尝试过相应的教学方法，而且，仍有继续探索的必要。目前比较成熟的教学方法可以说有几十甚至上百种，适合计算机教学的模式主要有启发式、讨论式、讲练结合式、案例教学式、项目教学模式等等。下面针对这些模式一一进行说明：
　　“启发式”和“讨论式”教学让学生更多地主动地参与到教学中，对于培养能力，训练良好的思维习惯是非常重要的。当然这些教学模式对教师提出了更高的要求，教师首先对所讲授的内容，要进行精心设计，怎样提出问题，如何引导学生去分析、去思考，对于可能出现的错误答案如何去辨析，引导学生大胆去思考，鼓励学生发表不同见解，进行讨论甚至争辩，这样，不仅训练的学生的思维，激发了学生学习的积极性，同时，对于培养学生创新能力也是至关重要的。这两种教学方法对于所有课程都是非常合适的。
　　“讲练结合型”将“教、学、练”融一体的教学模式也是在计算机教学中普遍采用的方式，对于像FLASH动画制作、图形图像处理等课程采用这种方式则具有很大的优越性，教师在讲清基本概念、基本操作之后布置学生练习，教师在旁边做指导，对共同的问题随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。
　　“案例教学模式”是一种将案例运用于教学，通过教师展示案例，组织学生讨论案例，教师归纳提练，学生最后演练等教学程序来实现教学目标的一种教学策略体系。在全世界享有盛名和被广泛赞誉的就是哈佛商学院教学案例，哈佛商学院使用这种方法为社会培养了大量杰出的工商界骄子。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。教师首先要根据本次课的知识点按代表性、实用性、趣味性的原则来设计案例，并以一定的程序把它呈现出来。对于计算机文化基础、程序设计、实用软件等课程教学来说，非常适合使用这种模式。比如在《Visual Basic程序设计》课程中根据知识点，可以设计如计算器、字幕、闹钟、文本编辑器、菜单、数据库管理系统等案例，将设计全过程呈现给学生，让学生亲身感受并参与其中，激发学生的求知欲。学生可以在此基础上进行模仿、改写、编写、调试。这种方式比单纯为了讲知识点而讲效果好得多。
　　“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。目前，中国比较知名的几大IT人才培训机构，微软院校IT课程模式、北大青鸟、华育国际等都是采用的项目教学法。整个教学中设计有许多项目，这些项目比“案例教学”中的案例规模要大得多。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。项目教学法为培养学生创新能力创造了良好的环境，可以将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。这种方法比较适合程序设计、网站规划与设计等开发性的课程或课程设计。比如在学习《Visual Basic程序设计》课程时，可以事先给学生一个人事管理、学生管理等各种信息管理方面的项目，老师和学生一起按照软件工程的思想一步一步地去做，在项目开发过程中需要的知识，老师再一一给学生进行讲解，根据需要分解教材中的内容，会使学生对知识点的理解更深刻，记忆更牢固。
　　实践表明，以上几种教学模式都可以充分调动学生的学习积极性，体现以学生为主体的思想；都可以充分体现理论与实践的紧密结合，学生既可以学到理论知识也能掌握实践技能，非常适合于我们职业教育的培养目标和发展方向。
　　
　　4 投入情感，营造和谐的课堂氛围
　　
　　各种讲课比赛中都把“精神饱满，朝气蓬勃”作为一项指标，可见在上课过程中精神风貌的重要性。
　　要让学生爱学习，喜欢听你所讲的课，老师首先要对你所上的课程非常感兴趣，也就是对自己所教的课程倾注满腔热情。如果教师不爱自己所教的学科，也就无从谈起培养学生的学习热情。因为教师的一举一动、一言一行都会影响到每一位学生，教师必须通过自己的情感去充分地感染学生，激发起学生的求知欲望，使所学知识在他们的头脑中留下深刻的印象。机械地照本宣科，不但不能引起学生的学习兴趣，而且必然会让学生对知识产生厌倦情绪。
　　同时，还要营造和谐的课堂氛围。要使师生关系融洽，课堂气氛活跃，教师必须具有良好的情绪和饱满的教学热情，教师发自内心的情感，更有助于师生在课堂上进行交互，同时学生也乐于与教师一起探讨疑难问题，对于调动学生听课的积极性和学习激情也有很大帮助。只有提前精心准备课程内容，教师才能在充足的自信下以饱满的热情投入到课堂中，这是不可缺少的一步。心理上拉近与学生的距离，引发学生心灵上的共鸣，从而全身心的投入到课堂学习活动之中。
　　综上所述，精品课程的打造过程，实际上是立体化、全方位的教学过程。突出“学”的主体地位，通过先进的教学管理手段，运用各种有效的方法，选择优秀的教材，安排合理的教学内容，加上素质高、热爱教学工作的教师队伍，有理由相信， 在具备了上述条件的情况下一定能把把每一门课程都做成精品课程，每个专业都打造成精品专业。