学校教育的根本原则_学校教育的作用和意义

　　摘 要：陶行知健康教育思想是他生活教育理论的有机组成部分。陶行知一贯重视健康教育，奉行“健康第一”的原则，并提出了健康教育的手段和方法。他的健康教育思想对深化当前教育改革，提高全民族素质具有现实指导意义。
　　关键词：陶行知 健康教育 健康第一
　　
　　陶行知（1891―1946）是我国伟大的教育家，他一生致力于师范教育、乡村教育，通过吸收外国先进的教育理论，结合国情，提出“健康第一”的教育思想。他的这一思想不仅为创建新民主主义教育事业立下了不朽的功勋，而且对于我们今天深化教育改革，推行素质教育，仍然具有重要的借鉴价值和现实意义。
　　
　　一、陶行知“健康第一”教育思想的形成
　　
　　陶行知先生投身教育事业的年代正值北洋军阀统治时期，广大人民颠沛流离，饥寒交迫，青少年体质下降。目睹此景，无数立志挽救中华民族、以天下为己任的有识之士，无不为祖国青少年的健康所忧虑，他们纷纷撰文立说，大声疾呼学校教育必须以健康“为第一要务”。
　　陶行知和同时代的有识之士一样，十分重视学生的身体健康。早在20世纪40年代，陶行知先生就提出了“健身”的思想。健身是渗透在人类社会生活中一个较为复杂的社会现象，它是构成人类生活方式的一项重要内容，它是以运动为基本手段，并辅之卫生与营养等，以追求身心健康，并参与改造世界为目的的一项实践活动。陶行知反复强调“健康第一”的教育思想，在《幼稚园之新大陆》一文中指出：“我希望大家把儿童健康当做幼稚园里面第一重要的事情，幼稚园教师应当做健康之神。”在《学问之要素――致程仲沂》信中说道：“先生所说做学问有三要素：一、体健，二、天才，三、财力，很有见地。先生认为体健是人生的一个最重要目的。”在《每天四问》中又说道：“我们每天要问的是‘自己的身体有没有进一步？有，进步了多少?为什么要这样问？因为，健康第一’，没有身体，一切都完了!”在《育才二周岁之前夜》一文中指出:“我们的集体生活首重健康。创造健康之堡垒，目的在于同疾病作战。”在《不愤不启，不悱不发――致陶宏》的信中又说：“……为了要攀上真理的最高峰，为了要作为最多数、最有效、最永久的服务，我向你提出如下的劝告：健康第一，……”陶行知先生无论是在自己的文章中，还是在写给亲朋好友的书信中，无不强调“健康第一”的思想。
　　
　　二、陶行知“健康第一”教育思想的基本内容
　　
　　（一）以人为本，健康第一。1926年陶行知先生总结了各校的教育经验，在《我们的信条》一文中提出：我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。健康第一成为构建学校教育思想多元化的前提，“因为健康第一。没有了身体，一切都完了。”中华民族近百年的耻辱史，“东亚病夫”的屈辱并不过分，实中要害。陶行知先生深感国难民族之危，首从教育强体开始，立志普及教育，强调“健康第一”的教育思想，以人为本，进行强身保国的体育教育。
　　（二）“健康第一”，提倡“以国术培养健康体魄”的国情教育。陶行知先生当年正处在中国半封建半殖民地、国家极度**穷困时期，他学习了外国的先进教育理论，结合中国的国情，靠穷办法办教育，自己动手土洋结合，解决困难。体育教学从教材内容方面，引进西方的“篮球”、“足球”，并备指导用书。同时“以国术培养健康的体魄”。在他试验的晓庄师范，以武术、军训作为早操内容，形成了一套土洋结合、发扬我国武术传统的国情体育教学。为培养“普遍的军事能力；培养普遍的生产能力；培养普遍的科学能力；……”作出了积极的探索。
　　（三）“建立健康之堡垒”，体育与卫生相结合，落实“健康第一”的体育思想。他要求“每一个人自己要爱惜他的身体，这身体要留着，锻炼着，与民族和新人类敌人拼”，并对建立健康的科学堡垒提出了四个方面的注意事项：1.科学的观察诊断。他认为，“所以提高科学的警觉性，是保卫生命的起码条件，最主要的还是用科学的卫生方法好好地调节身体，不生病。”2.饮食的调节与改进，从营养学的角度出发，参考苏、德的经验，从儿童青少年着手，把身体“培养得结实强健”；3.预防疲劳的休息，从生理保健角度出发，认为“过分的用功，过分的紧张劳苦工作，也于一个人的身体健康有妨害，甚至于得大病”；4.用卫生教育代替医生，“卫生首在预防疾病”，“卫生教育做好，虽不能说可以收到百分之一百不生病效果，但至少可以减少百分之九十的疾病”。
　　
　　三、陶行知健康教育的手段和方法
　　
　　陶行知不但提出了“健康第一”的口号,而且提出了许多精辟独到、切实可行的手段和方法。
　　（一）注重身体运动。
　　身体运动是增进健康的主要手段。早在1919年陶行知任南京高等师范学校教务主任时，在报告实施德、智、体的教育概况中认为，“体育为德、智二育之基本”，应以“养成坚强之体魄，充实之精神”为标准，并提出：“养护所以培养元气，锻炼所以操训筋骨，医治所以矫正体格”的健身方法，具体实施则实行分食、体操课、早操、课外活动、兵操、拳术、诊疗预防等。在他创办的育才学校还开展有田径、球类、国术、游泳、游戏、童军操、露营、远足等健身活动。此外，还专聘武术和游泳教员，对学生进行运动指导。陶行知自己经常参加跑步、登山，徒手体操、游戏和武术等多项健身活动，同师生一起参加集体游戏和武术等多项健身活动。
　　（二）饮食营养的调节与改进。
　　饮食营养是人维持生命的要，是运动健身的基础，运动和营养是达到健康的两个重要方面。陶行知十分重视通过饮食营养来增进人体的健康。他说:“用营养来防止疾病之加重，总比爆发后的医治要经济得多。”并要求对“有病者、缺乏特殊营养者和一般健康者要分别处理，不宜采用平均主义。”
　　（三）用卫生代替医生，防止疾病发生，以防为主。
　　卫生是增进人体健康,防治疾病的重要措施。陶行知一贯主张“以提高卫生教育的效力来代替医生,保证健康。健康教育,除运动外,首推卫生”，“卫生者,保生命也”。他认为，为有效地与疾病作战，必须创造健康堡垒的三道防线：“第一道防线,是制造扑灭病菌除病菌及携带病菌者之工具,如苍蝇拍、捕鼠器、纱罩、蚊帐、烧水锅炉、消毒器械，并采用其他科学方法与侵犯之病菌及病菌携带体作战。第二道防线，为实施环境卫生，如水井、厕所、厨房、饭厅、阴沟死水、仓库家畜栏、垃圾堆，都要经常地施以适当的处理，使病菌无法孳生蔓延。第三道防线，是赤裸裸的靠着身体的力量与病菌肉搏。这道防线所包含的是营养、运动、防疫针、生理卫生之认识。”
　　（四）通过合理的生活制度来达到健康。
　　合理的生活制度可以对人体机能活动产生良好的影响，反之，就会影响身体健康。陶行知主张劳逸结合，诸如“从容工作、学习为原则，紧张突击为例外；拿休息来预防疲劳，重于拿休息来治疗疲劳；对于元气宜多储蓄，对于健康切勿透支；操劳不要超过体力之限度；病未愈工作不可太紧张；力所能及者，尽力而为之，力所不能及者，修养以待之”等。陶行知关于劳逸结合的思想深刻且充满着科学的辩证法思想。《在晓庄》序中，他写道：“恢复健康之后，要把一生的事，匀在三十年里从容的干，不要把一生的事挤在三年当中急急地干，有时，不干的干比干的干还重要的多。”陶行知用通俗易懂的语言深刻地揭示出事业与健康、当前与长远、劳与逸之间的辩证关系。
　　
　　四、陶行知“健康第一”教育思想对当代健康教育的意义
　　
　　（一）学校教育必须树立“健康第一”的指导思想。目前我国的学校教育正处于改革阶段。1999年6月13日，中共中央、国务院通过了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，在这一决定中重新明确提出“学校教育要树立健康第一的指导思想。”陶行知作为中国伟大的教育家，从教育学的角度论述了“健康第一”的重要意义，回答了为什么要坚持“健康第一”、怎样坚持“健康第一”、怎样处理好“健康第一”等理论问题，因此他的健康教育思想对于目前的学校教育改革具有理论上的指导意义。我们应该以陶行知的“健康第一”的教育思想来促进当前学校教育改革和推进素质教育。学校教育必须树立“健康第一”的指导思想，只有使青少年的身心得到全面健康成长，才能为提高全民族的素质奠定基础。
　　（二）教师必须坚持健康第一的指导思想，以现代教育思想为理论依据，把理论与实践，观念与行为结合起来，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并推进课程结构改革，融合体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识于一体，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
　　
　　小结
　　
　　陶行知“健康第一”教育思想是我们中华民族宝贵的精神财富。他倡扬健康教育，通过各种形式的运动锻炼、卫生预防、营养、休息、养护等多种途径予以实施，具有鲜明的社会目的。研究和借鉴他的这一思想，对于深化目前教育改革，全面实施全民健身计划，提高青少年乃至全民族的素质就尤显必要。
　　
　　参考文献：
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　　[5]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1991年版.
　　[6]陶行知教育思想研究文集[C].北京:人民教育出版社,1985年版.