小记录单,,大学问|小零食大学问

　　在科学活动时，实验记录单的使用能帮助学生关注问题、启发思维，它同时也是表现实验操作过程的重要手段。通过记录单上的信息，教师能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。如何科学地设计并使用好实验记录单，有效提高实验记录单的功效，让小小记录单充分发挥其更大的价值呢？
　　一、精心设计，提高实效
　　科学实验记录单的设计应该根据具体的实验教学内容和操作需要，针对不同年龄孩子的心智特点，结合学生的逻辑思维，根据实用性原则精心设计。设计时，形式可以灵活多样，常用的有表格式、图表式等。例如我在教学《我们吃什么》时，根据实验的需要设计了一份表格式记录单（根据实验结果，在相应的表格中画“√”）。
　　这份记录单不仅简练明晰，而且目标明确，可操作性强。
　　为了确保实验结果的可靠性，有些实验操作往往需要很多次试验，因此表格式记录单的设计要考虑到可以多次记录实验结果，做到科学合理，有效地为学生实验操作服务。例如《测量一个摆一分钟摆动的次数》，记录表可以为：
　　有时一张空白纸就是一张实验记录单。路培琦老师在执教《连通气球》时就是用白纸做记录单的，记录形式更为新颖独特。他让学生在白纸上画“☆”，每当实验中有一个发现就画一个“☆”。如此别出心裁的创意，不仅简便易行，而且讲求实效。学生无需花费大量的时间在繁杂的文字记录上，可以有更多的时间去动手操作，获得更多的发现。
　　实验记录单的设计形式可以根据具体情况而定，原则上记录单应该简洁明了，易于记录。如果只需要画个勾、画个圈、贴个标志，就不需要学生长篇大论地去书写。实验记录单的设计还应该科学合理，紧扣目标，同时又要给孩子充分的空间，真正提高其实效性。
　　二、科学使用，锻炼才干
　　记录作为科学教育活动的一个环节，它是学生科学探究活动的过程及结果的书面呈现，清晰地体现着学生科学学习活动的成长足迹。因此，科学记录的价值不仅在于展示，而且在于意义生成。也就是说，记录的最终目的不仅仅是为了呈现某些信息，也不止是为了归档供日后查阅，而是为了解释和理解，提出新的问题。它是实现师生共享共创、共同发展的一个有效途径。如果教师没有充分认识到“记录”这一独特价值，其结果必然是对记录只停留在走过场的无目的状态或是对记录的漠视――不展示、不交流、不评价、不批阅，甚至随意丢弃。
　　实验操作时，实验过程应该明确分工，由专人记录实验结果，要求记录要准确及时，要实事求是。记录员要与操作者密切配合，记录员应该根据实验记录单上的要求提示操作者，操作者要及时将实验现象、数据等汇报给记录员，以便及时准确地记录。而记录员与实验员的紧密配合，是保证实验数据或结果得以完整保存和完美表达的基础。记录时可以采用文字记录，也可以采用绘图的方法，有时甚至可以是实物图或示意图，还可以是简单的符号，只要孩子们自己能看得懂。例如在《观察校园里的小动物》一课，孩子们观察抓来的蚂蚁和蜗牛，在一张白纸上，借助放大镜的帮助，将蚂蚁的触须、蜗牛壳的罗圈都画得很细致。这也是一种记录。
　　实验操作完毕，我们要及时引导学生认真分析实验数据和现象，并将实验的发现归纳概括出来，同时给予学生充分表达实验操作中的问题及发现的机会。
　　三、妥善保管，收藏财富
　　孩子们的科学记录是他们最好、最真实的科学书，因为它记录了孩子科学思维的轨迹，是其研究的经历，也是我们评价孩子的科学学习的重要依据。同时，科学记录也是学生科学活动中的一种重要的实验证据。
　　曾经观摩了一堂公开课，学生和教师合作完美，借助记录单大家得出了精彩的结论。下课了，学生问教师：“老师，这个记录单怎么办？”教师说：“随便你处理。”饱含着孩子们心血的研究成果竟被随意处置或当作垃圾丢掉了，实在不妥！
　　其实，除了能及时反映实验结果之外，实验记录单还有许多价值：我们可以根据记录单评价学生的操作能力，从中发现学生的记录问题、操作失误；我们能从记录单中反思自己的设计是否符合学生的特点，是否便于他记录真实的科学现象，是否能激起学生的学习兴趣，从而完善下一回实验操作设计和实验记录单内容形式的设计，对我们科学教师教学水平和教学质量的提高也会起到一定的促进作用。所以，我们应当妥善保管，装入学生的成长记录袋。
　　把记录单收进学生的成长记录袋，一个完整的记录袋让学生整个学期的研究和发现都得到了收藏。这份宝藏，对学生个人和教师来说，无疑都是一笔宝贵的知识财富啊！
　　
　　(作者单位：常州市武进区湖塘桥实验小学)
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