高职英语应用能力测试模式的探索|高职生就业能力1500字

　　 [摘要] 本文简述高职公共英语应用能力测试体系的弊端,探索口语测试、听力测试、阅读测试、写作测试的新模式,以提高英语教学效果,突出高职英语教学特色。 　　[关键词] 高职高专英语口语测试 听力测试 阅读测试 写作测试新模式
　　
　　多年来,笔者一直从事英语教学。目前,我院正在进行“高职英语应用能力测评体系的研究”这项科研课题的研究工作。通过对我院高职学生问卷调查的数据统计分析,结合师生访谈情况以及笔者多年的教学实践,笔者发现高职公共英语测试体系的确存在一定的弊端。传统的以闭卷终结性笔试为主的测试遏制了学生语言运用能力的发挥,无法考核出学生语言综合应用能力。用这样的测试模式来检测学生英语水平很难做到真实、客观、有效。针对这种情况,我们课题小组的成员们广泛查阅资料,不断研讨,探索出了新的高职英语应用能力测试模式。
　　一、将口语测试注入到高职英语课堂教学中
　　英语口语测试引入到课堂中的确存在一定的困难。因为教师很难找出一套切实可行的试题及评分方法,这类考试不能像笔试一样进行集中的阅卷评分。因此,我院课题小组成员多次教研、集思广益,将当代高职高专英语教材中的教学内容按照模块进行教学并且共同研究口语部分的教学重点、难点,制定考点以及评分标准,有效地将口语测试引入课堂。如为每个学生准备一张试题卡片,而卡片上的题型可以是问答题即围绕本学期教学内容所提的问题;可以是看图说话;可以是模拟情景表演;可以是口头命题小作文,要求学生口头叙述短小故事、校园生活、感兴趣的轶事等热门话题。那么如何对大班型的学生进行口试呢?在英语教师们的积极协作之下,将大班分成由十几个人组成的若干个小组,每个小组由两位英语教师负责,学生进行抽签,抽出答题卡,每位学生的口试限制在五分钟之内完成。教师根据学生的语音语调、回答问题的连惯性及口语表达能力,按评分标准当场客观公正地给出口语成绩。学生的得分作为期末考试的附加成绩。将口语提上考试日程定会加大学生英语的口语训练的力度,切实提高学生的语言运用能力。
　　二、听力测试中强化听说读写
　　在高职听力考试中强化听说读写,改变传统惯用的听力考试仅仅只是边听边写,如用所听到的词语填空,根据所听到的对话或短文的内容,笔头回答问题及判断句子的正误等。除听与写外应适当增加口试,教师针对学生的实际水平精心设计口试内容。如为每个学生准备一张问答题的卡片,即围绕听力教学内容所提的问题,提问学生口头回答。
　　三、构建新的英语阅读测试――开卷进行英语课外阅读测试
　　在传统的高职英语阅读测试中,考试是教了什么考什么,内容仅限于教材以及教学大纲所规定的内容。多数学生死记硬背教学内容而对课后阅读基本没有引起足够的重视,由此导致在高职英语教学中普遍存在的死学书本的现象。为此,课题小组成员大胆尝试了一套新的阅读测试模式:教师结合教材的难易程度向学生布置课后阅读资料,如简易的英美文学读物:英文幽默小故事、英文原版心灵鸡汤和科普读物等。规定学生每学期必须阅读二本以上的读物。通过一段时间或整个学期的课外阅读,定期检查其学习效果。在期末考试时,打破以往高职英语闭卷笔试的常规,适当增加部分的开卷考试。也就是把期末笔试分为开闭卷。来自课外内容的阅读理解为开卷考试,其难易程度可接近或稍超出所学教材的难度,让学生借助于词典来完成,这样可以检测学生的阅读能力。
　　四、强化写作教学,培养学生写作习惯,在测试中适度注入写作测试
　　教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中要求培养学生具备命题作文填写和模拟套写英语应用文的能力。作为高职学生,应用英语写作,是学习英语必须具备的一项基本应用技能。
　　随着高职英语应用能力测试改革的不断深入,英语写作能力必将受到越来越多的关注。一方面,写作是书面交际的核心,是语言综合能力的集中反映,写作训练对于提高高职学生的英语语言实际应用能力具有重要的意义,它是提高语言应用能力的重要手段。另一方面,写作是高职英语教学的一个重点。写作也是高职英语教学的一个薄弱环节,在实际课堂教学工作中也存在很多具体问题。多数学生的英语底子薄,写作中的“汉语式”语句错误现象严重,学生对英语应用文的格式、文体和表达习惯都没有了解透彻,没有学以致用。将写作测试引入英语教学中尤为重要。在高职英语课堂教学中:教师要加大写作的输入,让学生掌握各种应用文的写作格式及技巧;同时更要加大写作的输出,即正确运用语言,通过多写多练来鼓励学生运用语言知识和用法。不断培养和强化学生的英语句子意识,强化造句能力,加强基本写作技能训练,加强不同文体的篇章写作技巧训练。让学生有更多的机会练习。
　　五、夯实英语基础知识,进行相应的高职英语水平等级考试
　　我院多数学生英语基础差,底子薄,英语应用能力考试恰好给我们的实际教学提供了很好的切入点,不管是考试中,还是教学中强调知识的系统性和完整性统一的同时,仍然要按照“实用为主,够用为度”的原则教授语法和词汇,即从一些最常用的具体语法点开始,逐个突破。词汇也是一样,首先攻克实用性强的词汇,再逐个进行拓展扩充练习。语法和词汇并不是英语应用能力考试中的难点,但却是一项重点,只有很好的将其突破,夯实基础,才能逐渐提高其他各项应用能力。这样,学生才能通过高职高专英语应用能力A级、B级的考试,通过相应的全国公共英语等级考试。
　　总而言之,高职高专英语测试必须打破传统的套路,构建以应用能力为导向的新的测试模式,突出高职英语教学特色。
　　参考文献:
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