实施激情教育做最好的老师:做最好的老师

　　“激情教育”即“激发积极健康情感、促进全面持续发展”的教育。就是以激发师生积极健康的情感为切入点,通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制,推动学校各项工作的开展和进行,达到提高教育教学效率,减轻学生负担,实现学生全面发展的目的。“激情教育”所激发的“情感”不仅仅指心理学意义上的情绪和情感,而是一个包括情绪基调、情趣爱好、审美体验、价值取向、人生态度、精神信念、理想信仰等较为广泛的领域。
　　
　　实施“激情教育”的基本策略
　　
　　实践证明,“激情教育”可以点燃每个人的发展激情,促进全体师生的全面发展、主动发展,也可为学校的持续发展提供强大动力。我们学校在管理激情、课堂激情和德育激情三大方面进行了实践探索,使激情教育渗透到了学校工作的每一个层面。
　　1.管理激情――致力优质高效
　　学校管理的最高境界是文化管理,学校发展所追求的高品位是学校气质。我们努力实现以情感管理唤起教师的教育情感,使管理激情发挥出重要作用。
　　(1)在理念方面。我们在管理过程中遵循以人为本的思想,凸显“为了每个人的终身发展”这一办学理念。以人为中心,以情为主线,在遵循规章制度的前提下,尊重教师的个性和人格,关心教师的生活与成长,给教师以更多的人文关怀和情感投入。严格落实《江苏省包场高级中学教师百分考核细则》,使教师真正把所从事的教育工作变成追求生命价值和人生幸福的阵地;让教师成为终身的学习者,不断激发和提高学习能力。
　　(2)在软实力的打造方面。激情教育是学校软实力的一个重要组成部分,近三年来我们学校的发展是软实力与硬实力的共同提升。一方面靠硬实力做大,另一方面靠软实力做强。如果说硬实力反映了学校的办学现状和规模,软实力就是学校的价值追求和理想的体现。我们一是注重了提炼办学理念,形成了现代学校文化灵魂,这是确立学校软实力的战略制高点;二是坚持了以人为本,实施了科学管理,这是夯实学校软实力的人力支撑点;三是加强了学校品牌建设,弘扬了特色,张扬了个性,这是培育软实力的新的生长点;四是塑造良好的公众形象,扩大了学校知名度和美誉度,这是奠定学校软实力的基本立足点。
　　(3)在教育教学模式改革方面。在办学水平达到较高层次,升学率稳步提高的前提下,我们着重于教学理念的转型,全力打造“激情教学,高效课堂”教学模式,促进学生自我教育、自我管理、自我发展。我们的激情教育着眼于学生的终身发展,追求素质教育的全面质量,率先提出了“发展性质量――为学生终身发展奠基;升学性质量――为学生终身学习奠基;生命性质量――为学生终身幸福奠基”的现代化质量观。
　　(4)在校园文化建设方面,我们追求“处处激情,景景育人”的环境效果,在精心构建园林式生态化的校园自然环境的同时,积极营造人文环境。我们把校园的主干道辟为“星光大道”,两边设有22块宣传牌,用以展示学校教育教学的成就和涌现的优秀校领导、优秀教师和优秀学生,充分发挥身边榜样的示范作用。学校还定期组织体育节、艺术节、读书节等文化活动,定期进行文明科室、文明教室、宿舍、餐桌的评选。
　　2.课堂激情――实现有效教学
　　课堂教学是激情教育改革的中心,我们注重每位教师在各教学环节发挥情感激发的作用,使认知和情感有机协调,互相促进,实现心灵的共振,课堂教学成为令学生向往的积极愉快的活动,进而实现了课程改革、课堂激情与学校文化的有机统合。
　　(1)激情课堂核心概念
　　激情课堂就是在课堂教学中,借助能负载教师和学生正性情感的教学变量来激发、调动学生积极思维的有效性、深刻性,以促进学教过程的优化,学教目标的达成。
　　激情课堂是以集体备课,科学、准确地对教材内容的有效整合为前提。从课堂组织形式上看,激情课堂是学生和教师共同驾驭课堂,从课堂深层意义上看,激情课堂在师生、生生、组组交流过程中,实现情感交流、信息的转换,三维目标的高效达成。激情课堂是一种有助于学生创新精神和实践能力形成的民主、开放、和谐的课堂,在这种课堂上,学生的灵魂受到陶冶,个性得到张扬,智慧自由放飞,生命焕发活力。
　　(2)激情课堂应遵循的原则
　　①以激发内驱力为动因,贯穿全程性原则;②以师生、生生、组组交流为基础,体现全员性原则;③以科代表为纽带,诱发主动性原则;④以发展思维为重点,强化有效性原则;⑤以教材整合为切入点,突出高效性原则。
　　(3)激情课堂操作模式
　　以导课激情为突破口,以教材整合为切入点,以学科代表为纽带,以自然小组为活动单位,以师生、生生、组组交流为途径,以发展思维为核心,以三维目标高效达成为目的。为此,我们提出了激情课堂的六个基本环节:导课激情、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用、生成创新。这六个基本环节具有相融性、无序性、不定性,可以根据不同学科的特点,不同学习内容的特点,不同班级的特点,不同课型的特点灵活选用。
　　另外,我校教师积极参与学校的激情教育改革,更新教育理念,改进教学方法。学校进一步加强了教研组和备课组建设,为教师建立了专业成长档案。组织召开好每周的业务例会,组织新聘教师上亮相课、过关课,召开新聘教师业务反馈、毕业班教师课堂教学研讨、教学常规检查反馈等各种形式的业务推进会,为老师们做最好的老师搭建了交流提高的平台。
　　3.德育激情――强化以德促学
　　德育激情是在传承传统的民族精神、时代精神和本土文化传统的基础上,全体师生结合学校自身多年来凝铸的激情文化传统,在充满激情文化精神的学校工作和学习,自然会萌生一种实现抱负和拥抱成功的使命,从而不断地去学习和修炼过硬的本领,造就一个优秀的自己。因此,我们把激发爱国情、家乡情、师友情,培育安全感、幸福感、使命感、责任感、荣辱感等德育内容全部融入学校的“德育主题月”活动中。这成为了学校德育工作的亮点。
　　我们学校在多年的教育教学实践中探索出了“以德促学”的激情教育新模式。这一新模式最鲜明的特色就是以德育为大平台,以主题教育活动为载体,结合学校、家庭、社会生活实际,针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题,设定主题,再围绕主题开展一系列的教育活动。我们学校的德育主题月活动在时间安排上是这样的:一月份――冬训活动月,二月――诚信教育月,三月――学雷锋活动月,四月――感恩教育月,五月――责任教育月,六月――教育成果汇报月,七、八月――社会实践活动月,九月――日常行为规范月,十月――“热爱艺术,追求高雅”活动月,十一月――“放飞爱心,与爱同行”活动月,十二月――冬训活动月。这样连续不断的主题月活动保证学生每个月都有主题教育的新鲜内容,形成“月月有主题、周周有重点、天天有内容”的德育新局面,对学生的思想、行为产生不间断的冲击,让时间铸成习惯,习惯成自然,自然升华学生人格。
　　
　　充满教育激情,做最好的老师
　　
　　关于做最好的老师,李镇西有着独特的解释:“做最好的老师”是一种平和的心态,也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃,也是对某种理想的追求;是平凡的细节,也是辉煌的人生;是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容,也是“惊涛拍岸,卷起千堆雪”的荡气回肠……
　　做“最好的老师”,并非要求每一个教师与名师、专家相比,而是要求我们要有教育的激情,自己和自己比,用今天的自己与昨天的自己相比――自己今天备课是否比昨天更认真?今天上课是否比昨天更精彩?今天组织班集体活动是否比昨天更有趣?今天帮助“后进生”是否比昨天更细心?今天处理突发事件是否比昨天更机智?今天所积累的教育智慧是否比昨天更丰富?今天所进行的教育反思是否比昨天更深刻?今天面对学生的教育教学建议或意见是否比昨天更虚心?今天听到各种“不理解”后是否比昨天更冷静?……虽然每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己坚持不懈地比,便会不断地向“最好的教师”境界接近。就在这一个个的反思中,我们进步着,提升着,超越着,最终达到学生心中的“最好”。
　　“最好”是相对的,因为这是永远没有止境的追求――从这个意义上说,“最好”其实就是“更好”。“做最好的自己”,表明了一种更高的人生和事业的标杆,虽然这个“最好”永远达不到,但一个比一个“更好”便汇成了一个人一生的“最好”。
　　做最好的老师,应该成为每个教师的生活方式、工作常态和人生追求;做最好的老师,就要把教育看成是幸福的事,做最好的老师,就是要带着思考的大脑从事每一天平凡的工作,不停地实践,不停地阅读,不停地思考,不停地写作……
　　“最好的老师”应该是一个思想敏锐的教育者,应该敢于追求真理,崇尚科学,独立思考,保持个性,拥有坚定的教育信念、人生信念。随着教师地位的不断提高,人们对教师的要求越来越高,不仅要求教师有渊博的知识、扎实的基本功和高超的教学艺术,还要求教师具备高尚的师德,使其思想和行为均为学生和社会的表率。因为教育本身就是最具创造性的活动,所以教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思想之光,始终贯穿在教师教育的每个环节和整个过程。我们要把“做最好的教师”作为永远的追求。
　　作为学校管理者,我们应进一步更新观念,深化“激情教育”改革,丰富“激情教育”内涵,做最好的老师,用“激情教育”为学生锻造翱翔的翅膀,放飞瑰丽的希望。
　　(作者单位:江苏包场高级中学)